“醫教結合”背景下 師范高校康復保健學課程改革思路探析

徐杰

摘 要：文章通過問卷調查、網絡調研、課堂訪談等多種途徑，結合作者自身教學經驗，介紹了女子實用保健學公修課的開設情況及效果，針對學生的選課情況及教學反饋情況進行分析總結，以期為高校公選課康復類程的開設及教學改革提供參考。

關鍵詞：醫教結合；師范高校；課程改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-22

女子實用保健學是一門實踐性很強的學科，鄭州師范學院結合學校教學培養目標，從加強學生的增強學生實踐能力出發，2013年首次開設了女子實用保健學，經過近4年的教學探索，對課程進行改革，希望通過教學改革使女子實用保健學這門課程得到更好的發展。

一、明確課程定位與內容設置

1.課程定位

從文獻資料來看歷來國外高校對選修課重視程度高于國內，國內高校不同學科教育專家對開設公共選修課的探索也給出了不同的意見和建議。女子實用保健學是家庭保健學和推拿學的延續。課程簡單易學，學生無需有專業的醫學基礎知識，通過課程的學習即可掌握保健學的基本理論知識、基本操作技能。培養學生養成健康生活習慣的能力及實踐技能操作能力。引導學生利用所學知識達到預防疾病、保健治療、健康生活的目的。實驗教學應用與校本教學實際相結合，將專業知識與實際生活相結合，做到“雅俗共賞”，貼近生活，服務生活。

2.課程內容設置

康復保健類課程的設置要做到體現“雅俗共賞”的特點就必須抓住現代大學生的喜好及學習興趣點。好的選修課要做到不但教師本人喜歡、學生喜歡，還要教師同行喜歡。現根據季節制訂本學期現開設女子實用保健學教學計劃（如下表）。

二、授課形式及考評方法

1.授課形式

女子實用保健學開課4年來一直采取傳統班級授課、實驗室授課、實訓場地授課相結合的模式。

自2013年開課以來受到廣大師生的歡迎，最開始的上課形式非常單一，由于缺乏場地和器材，主要以理論課為主，為了避免課程的枯燥乏味，教學手段主要有視頻、動態PPT、掛圖教具展示、教師自我示范、分組討論。隨著教學條件的改善逐步添加教具后開始實驗室和傳統課堂模式相結合，課時所占比例也因課程本身而不同。實驗室上課模式采用實驗小組，組和組比賽，實驗操作課時課程的亮點也是學生比較喜歡的環節，學院康復實驗室具備3D人體經絡儀、各種康復理療設備等傳統康復技術和現代康復智能化儀器設備，根據課程內容不同學生所接觸的上課環境不同。與傳統的公選課相比較，教學形式和教學內容更加科學、新穎，有利于提高學生上課的積極性，突出學生主觀能動性。

2.考核方式

根據課程培養目標和授課要求，課程考核主要分為以下幾種形式：①隨堂提問：主要體現在理論課堂，根據學時安排對主要章節內容進行隨機提問，提問分A/B/C三個等級，占考核的10%。②實驗作業及實驗報告：實驗報告占考核內容的30%，實驗報告的質量關系到實踐操作的效果。教師在學生進行實驗過程中要嚴格要求，尤其是拔罐和艾灸這兩個章節。③考試：學期末教師根據本學期學生所學內容情況安排考試內容。考核兩個環節，占考核的40%：一是實習實訓基地考核和實驗室考核。實習實訓基地考核學生可以自選考核題目，按照實習實訓基地要求來完成考核內容，然后給出評定。二是實驗室考核，根據教師制定考核內容來完成實驗操作，然后給出評定。④綜合評定：占考核的20%，包括出勤情況、課堂小組討論情況、學習主動性和積極性。

三、學生選課情況及課程改革思路

1.學生選課情況

隨著開課年限的增加，學生選課人數也逐年增加，2015年出現男生選課情況并且男生人數逐漸增長，為保證上課質量，該課程限制選課綜合評定人數120人。近兩年來出現未選上課的學生旁聽蹭課、有些學生選課后不來上課。考慮到以上情況需要改革教學形式，增加教學設備。

2.課程改革思路及實踐

（1）學生試聽課，保證選課學生對課程有一定了解，避免盲目選課。由于學校開設的公選課比較多，學校選課管理系統應增加一個補退選課階段，學生可以個根據自己喜愛程度選擇自己喜歡同時對完善自身知識結構有幫助的課程，選課前學生可以試聽該課程1～2節課后再決定是否繼續選課。

（2）不同教學模式的運用，拉近師生關系，保證課堂質量。課程除了傳統的授課模式外還采取了互動式、交談式、觀影式、討論式、實驗室、室外等教學方式。學期第一節課，教師介紹本學期學習內容、教學方式、課時安排后，征求學生意見，決定是否添減教學內容，確保上課內容是學生喜歡的，提高學生感興趣的課程所占學時，一定程度上提高了學生上課的積極性和主動性。

（3）改進課程考核方式和成績考評機制，優化考核內容。在隨堂提問、實驗作業及實驗報告、考試、綜合評定考核方式外增設自主考核項目，學生在自主考核項目內容中可以自我選擇一個項目，作為學期末考核內容，內容主要涉及本學期課堂之外知識和技能，以教學課件、自我拍攝教學視頻、技術操作手法、期末論文等形式來完成考核。教師鼓勵學生完成自主考核項目，適當降低自主考核項目考核的難度，又不失考核要求。

四、結語

通過以上幾個方面的改革，教學效果得到了一定保證，尤其是自主考核項目的設立，在某種程度上提高了學生上課的主動性，完善了課程教學改革目的。有待提高的部分在今后的教學過程中進一步得以改進和提升。

參考文獻：

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