農村小學家校合作的現狀分析

陳從芳

摘要：現代社會變革日趨加劇，各個領域幾乎都在發生著深刻地改變，教育已經成為當今社會的熱門話題，特別是家校合作問題。近年來，隨著我國農村社會經濟的快速發展和轉型，人們的物質生活水平得到了極大提升，但隨之而來，由于農村學校的管理問題和農村家庭監護人的教育素養、家庭結構、經濟水平等的制約，學生的教育難題不斷出現，這迫切要求農村學校順應時代要求，對家校合作的重要性進行再認識，共同促進農村小學教育的健康發展。

關鍵詞：農村小學；家校合作；問題；原因

一、對家校合作的概念認識

家校合作在促進學生發展方面的重要作用，我國早已重視，古人在傳統的啟蒙教材《三字經》中提到“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”的觀點。隨著時代發展的需求和人們對教育理解地不斷深入，有關家校合作的內涵問題也在不斷討論和探索中，國際上對家校合作的通用定義是：“教育者與家長（和社區）共同承擔兒童成長的責任，包括當好家長、相互交流、志愿服務、在家學習、參與決策和與社區合作等六種實踐類型，是現代學校制度的組成部分。”我國的一些專家學者，比如馬忠虎、徐錦俊、岳英、楊俊等，也從不同角度和不同側面對家校合作進行了探討。其中，在家校合作領域研究的代表人物馬忠虎認為，“家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會結構——家庭和學校形成合力，對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能夠得到更多的來自學校的指導。”馬教授從涉及范圍、目的、方式方面對家校合作進行了界定。

目前，雖然我國在關于家校合作的定義上還沒有完全達成共識，但綜合眾多專家學者的界定來看，以下幾點是最基本的，首先，家校合作的目的和指向是一致的，旨在促進學生的成長和發展，其次，家校合作是學校和家庭的一種雙向互動活動，再次，學校和教師在家校合作中處于主導地位，應該取得家長的支持和配合。

二、農村小學家校合作存在的問題查擺

1.學校主導作用發揮不夠。學校在家校合作中的主導作用是顯而易見的，但很多時候，作為起主導作用的學校并沒有真正承擔起應有的責任。學校管理者和老師沒有主動的家校合作意識，家校合作缺乏制度保證，開展不規范、組織力不強、有名無實等問題比較突出。比如：一些學校，雖然家校合作的組織機構健全了，已經成立了家長委員會，但并沒有真正運作起來，無非就是在學期初組織家長開一下家長會通報一下學生成績，強點一下安全注意事項就完事，家長委員會的組織、協調、監督等功能沒有體現。

2.信息溝通不暢。溝通是一種雙向互動活動，信息溝通需要借助一定的平臺，而且在溝通的過程中溝通主體的對等性是有效交流的重要因素。在農村地區，由于很多客觀因素制約，在家校合作中，首先是溝通的渠道比較單一，主要是家訪、電話聯系、開家長會三種方式：其次是一些先進的現代交流平臺很難發揮有效作用：再次，受制于監護人本身特殊情況的影響，在溝通交流的過程中信息傳達不到位。

三、農村小學家校合作問題的原因分析

1.學校的管理問題，影響家校合作的開展。首先是學校和老師的重視問題，學校作為家校合作的主導方，理應負責家校合作的平臺搭建，制定相應的規章制度，對家校合作進行全程管理和指導。但在一些農村小學，上級對學校教學質量的考核力度大，因此在學生的成績方面就盯得緊而重智輕德，加之教學之外的雜事比較多，學校領導和教師忙于應付各種繁雜事情，忽視了家校合作在促進學生發展方面的重要作用。其次是學校在家校合作方面沒有一套行之有效的管理規定，導致合作不規范，比較隨意。

2.家長的觀念問題，影響家校合作。近些年，雖然農村經濟發展了，但家長在子女教育方面的觀念還沒有得到及時更新，隨著務工經濟的興起，“讀書無用論”有重新抬頭的跡象。有些家長誤認為子女來到學校后都是老師的事，學習成績下降、道德敗壞、習慣差、品行低劣等問題最終歸咎于學校和老師的教育。但殊不知，家庭才是學生的第一所學校，也是終身學校，家長才是學生的第一任老師。農村地區，很多家長在對子女的教育方面過分依賴老師，過分高估了老師的教育作用，面對學生的問題，要么熟視無睹，要么寄希望于學校，家長對家庭教育和家校合作在促進學生成長方面的重要作用認識不足。

當前，雖然很多農村地區經濟水平仍然比較落后，但隨著社會的進步和發展，農村通信便利，基礎設施得到改善，社會一體化進程加快，農村人與外界的交流越發頻繁，思想觀念得到了改變，對子女的教育培養的意識增強，很多家長能夠主動關心子女在學校的成長情況，他們希望與老師加強溝通，這是非常利好的方面。但由于學校在主導方面的問題，還有，隨著國家對農村一些利好政策的出臺，廣大農村社會發展步伐加快，部分農村家庭經濟出現“爆發性”增長，新的“讀書無用論”出現抬頭趨勢，這些家庭對子女的教育重視程度大減，加上農村家庭特殊的監護情況，給正在發展中的家校合作帶來沖擊，國家、社會、學校對家庭教育的探索和引導仍將路漫漫其修遠。