小學語文詞語教學的分析

摘 要：小學生年齡小，缺乏對事物的認識，小學語文詞語教學則成了提高他們語言能力的關鍵所在，ABB式詞語教學的意義重大。在教學中，教師應引導學生親近母親，探討、理解詞語的含義，從而發散學生的思維，提高教學有效性。故此，文章作者選擇了案例分析的方式，對ABB式詞語教學方式展開研究，以期為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；詞語教學；案例

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-06

作者簡介：朱月萍（1975—），女，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州市七里河區龔家灣第一小學教師，一級教師，?？?，研究方向：小學語文教學。

一、ABB式詞語教學之《冬天的大菜棚》

《冬天的大菜棚》是一首兒歌，這首兒歌中所采用的詞語多以ABB式結構為主，比如 “冷冰冰” “暖融融” “一層層”等，且正是這類詞語的應用使兒歌讀起來朗朗上口，更加富有節奏感。在學習這首兒歌的時候，教師可以讓學生進行仿寫練習，有效提高他們的學習興趣，大多數學生會踴躍發言，有的學生會說“一顆顆” “一排排”“一個個”等，只有少數的學生會說“綠油油” “藍盈盈”等詞語。通過分析，大多數學生的答案都集中在數字加量詞的模式上，其效果不容樂觀。究其原因是多方面的，一是在兒歌中出現了“一層層”類似的詞語，如果教師沒有及時辨析，加強講解，則會成為學生仿寫的障礙之一；二是在口語練習方面，對于數字加量詞的模式，小學生應用廣泛，容易脫口而出；三是當部分學生回答“綠油油” “藍盈盈”的時候，教師沒有及時捕捉，做好教學工作；四是兒歌中的“冷冰冰”等詞語與學生回答的“一顆顆”均是ABB式的詞語，但詞性不同，教師卻未及時指出。

根據《現代漢語重疊形容詞用法例釋》，ABB式詞語的涵蓋范圍比較廣泛，比如名詞有山溝溝、香餑餑等，動詞有過家家等，形容詞有白胖胖、干巴巴等，擬聲詞有嘩啦啦等，所以在學習該首兒歌、分析ABB式詞語的時候，教師需要將“冷冰冰”“暖融融”“綠生生”“一層層”劃分為兩類，并講解兩類詞語之間的不同，這樣才能減少課堂中出現的尷尬。除此之外，教師還需要對教材有所把握，在此基礎上選擇與教材相適應的教學內容，這樣才能讓學生對ABB式詞語有所了解與掌握。

二、ABB式詞語之“喜洋洋”與“喜羊羊”

經過對上文ABB式詞語的分析，學生能夠簡要了解ABB式詞語之間的差異，所以在進行練習的時候大多數學生都胸有成竹，但仍存在問題。例如，在筆者講課過程中，有一位學生連續說了很多個詞語，分別是喜羊羊、懶羊羊等，這是動畫片《喜羊羊與灰太狼》里面小羊的名字，雖然都是ABB式結構，但是不正確，對此需要再一次向學生講解，如果將喜羊羊改成“喜洋洋”，則答案是正確的，同時，還需要讓學生明白“喜洋洋”表示“喜氣洋洋”的意思，“懶洋洋”表示“懶惰”的意思，而經常所提到的喜羊羊、懶羊羊只是動畫片角色的名字，不能算作ABB式詞語，通過這樣解釋，大多數學生會有所理解。另外，為進一步鞏固學生的掌握程度，教師還可以采取小組分析的方式，讓小學生再一次進行仿寫，對類似于“喜羊羊”與“喜洋洋”的詞語進行分析，并討論其中所存在的不同，這樣才能為日后的語文學習奠定基礎。

ABB式詞語的覆蓋較廣泛，但ABB式詞語不僅要在音節上符合規律，而且需要具有一定的含義。

除此之外，在對ABB式詞語進行辨析的時候，教師可以根據學生的理解能力創設教學情景，實現思維碰撞，讓學生能夠從詞性分析，真正了解其含義。另外，在ABB式詞語學習中，小學生年齡不斷遞增，詞語的積累以及語文知識的習得水平會不斷提升，在ABB式詞語教學中，教師不要急于灌輸答案給學生，更重要的是讓學生能夠在質疑中思考，且還需要從學生的掌握情況出發，對教學內容有所考量。

當然時代在不斷發展，語言呈現出時代性與變動性，尤其是網絡的普及，對語言產生了重大影響，比如“喜羊羊”這類詞語已經深入小學生內心，因此，在課堂中講解ABB式詞語的時候，教師需要把握住語言的精髓以及內在的文化，還要幫助學生對產生的背景、語境有所了解，真正讓小學生對語言的豐富性以及時代性有所了解與認知。

綜上所述，在小學詞語教學中ABB式詞語是不容忽視的內容之一，因為詞性不同，所以ABB式詞語的范圍廣泛，若學生在應用中不加以探析，則會出現應用不當的現象。所以在語文教學中，教師需要從小學生的本質出發，讓學生對ABB式詞語有所認知，方可避免日后濫用與亂用現象的發生，這樣才能真正提高詞語教學的效率。

參考文獻：

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