論小學作文教學策劃

陳明

眾所周知，學習語文的目標就是增強語言的文字表現能力，而作文就是文字表現的最后結果，是最直接、最形象、最具體的反映作者心聲的表現形式。提高小學作文寫作文平是教學是否成功的關鍵問題，因此，如何提高小學生的文字表達能力，是每位語文教師都要思考和探索的課題。

一、尋找作文素材的源泉

1.觀察生活，積累素材。

藝術往往來自于生活又高于生活，小學教師在語文寫作教學時，可以引導小學生結合自己的實際生活環境、親身經歷的事情、所見所聞來進行寫作，用文字表達情感和喜怒哀樂。同時，還可以給小學生創造情境幫助他們進行寫作。比如，春天教師可以帶小學生去踏青，這時公園里連成片的花，紅得像火，又像天邊燃燒的云霞，美得讓人沉醉。教師要把握這樣的景色，引導小學生一邊仔細觀賞，一邊內心慢慢感受。這樣回到課堂上，很多小學生進行景物描寫時都會特別出色。

2.廣泛閱讀，積累信息。

閱讀是進行寫作的基礎，也是獲得素材的非常重要的一個途徑。教師要指導小學生進行廣泛的閱讀，獲取大量的信息，才能不斷積累寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神”，是古人實踐中得來的經驗之談，多讀、多看是寫好作文的必經之路。如今社會各種信息豐富多彩，信息傳播的媒介很多，但是小學生生活范圍比較窄，閱讀途徑受限制，只有盡量多看書、看報、看新聞，及時掌握事實信息，積累素材，進行寫作時才能做到無話不談，不吐不快。

3.大量練筆，積累手感。

“滴水穿石，熟能生巧”。寫作需要不斷地實踐，多讀多寫，才能提高寫作文的能力，創作起來才能得心應手。尤其初學者，只有堅持勤練筆，才能實現從“量”到“質”的飛躍。平時可以讓小學生堅持將看到、聽到的人、景、事、物記錄下列，感受周圍的變化并記下自己的感悟。

二、利用評語多鼓勵，增加寫作動力

語文教師的批注、評語是鼓勵小學生寫作的動力。“興趣是最好的教師”，無論做任何事情，興趣是前提，有興趣才可以做好事情。一篇作文寫好后，小學生往往最關心的是教師對自己作文的評價，希望自己的勞動成果能夠得到肯定。因此，教師要善于發現小學生的優點，及時給予肯定，多鼓勵，從而培養小學生對寫作的興趣。比如，批改作文時，盡量使用肯定語氣以及表示贊美的詞語進行具體點評，讓小學生增加寫作的自信，提升小學生寫作的興趣。

比如，“你的這篇作文景物描寫非常細致，用的詞語很優美，還用到了排比、擬人等修辭手法，花草樹木描寫生動活潑”。寫的差的作文，教師更要多鼓勵，即便有一兩句比較通順的句子，也可以用紅線畫出來，寫上“這幾句寫得好，比以前進步很多，加油哦”。教師還可以采用比較幽默的話語進行批注，如，“作文太精煉了，不要吝嗇墨水，寫具體點會更精彩哦”。采用這些內涵深刻的評語，讓小學生感受教師對他們的肯定與期望，能不斷樹立小學生的寫作信心，增加小學生的寫作興趣，能使小學生的“創作之情”油然而生。

三、緊抓教材，培養寫作能力

語文課本中的優秀片段，是作文的第一范例。課文中文體分類、修辭手法、寫作方式、篇章行文都是小學生學習寫作的典范，教學過程中緊密結合課文進行分析，并摹寫優秀文章進行片段練習，堅持不懈，積累范文的優秀寫作方法，吸取精華，能夠不斷提升小學生的寫作能力。

小學的作文文體分類，大多分為人、事、景、想象、說明等。以魯迅先生的《少年閏土》為例，分析描寫人就要從人物特征、外貌、性格、語言表達幾個方面進行，讓小學生了解少年閏土的外貌特征及性格特點，課后摹寫一篇人物傳記。以《桂林山水甲天下》《西風胡楊》等篇目為例，可以分析景色描寫，并緊扣課文進行仿寫，這樣在完成教學任務的同時還可進行作文練習。長期堅持下去，教材與寫作結合進行訓練，在不知不覺中小學生受到熏陶，小學生的寫作水平就一定會不斷提高。

總之，小學生寫作有真情實感就是好的文章。教師在進行教學時，要引導小學生多聽、多寫、多看，不斷積累信息，豐富自己的內心感受，收集素材，積極主動進行練習，這樣小學生的寫作水平就一定會有所提升。