基于師德教育視角分析高職學前教育專業學生職業素養提升方法

摘要：針對師德教育視角分析高職學前教育專業學生職業素養提升的價值，突出表現在幼兒教育事業開展的內在要求，實現職業教育發展的基礎保障等方面，且提出師德教育視角高職學前教育專業學生職業素養提升的方法，以期能夠不斷提升教育管理的質量，打造良好的教育教學環境。

關鍵詞：師德教育視角；高職學前教育專業學生；職業素養

學前教育承載著未來幼兒培養的重任，需要加強高職學前教育專業學生職業素養的培養。但是縱觀當前高職學前教育專業學生職業素養的實際情況來看，卻多存在著教育與人才培養期間職業素養培養重視程度不足的問題。針對于當前頻頻發生的“幼師虐待兒童”、“體罰兒童”等問題，需要認識到學生職業素養培養的重要意義，使每一位高職學前教育專業學生均能夠保持良好的職業素養，站在師德的角度展開各項教育活動，避免各類不良問題的發生。文章將基于高職學前教育專業學生職業素養培養的實際情況進行分析，希望能夠對相關教學研究活動帶來一定借鑒價值。

1.基于師德教育視角分析高職學前教育專業學生職業素養提升的價值

師德視角下，高職學前教育專業學生職業素養的提升，是幼兒教育事業開展的內在要求，也是實現職業教育發展的基礎保障，對高職學前教育專業學生的未來發展能夠產生重要影響。

1.1幼兒教育事業開展的內在要求

職業素養為職業人從事職業期間所呈現出來的綜合素養，具體包含職業習慣、職業作風以及職業態度等等。高職學前教育專業職業素養培養期間，需要基于職業發展的需求與學生職業素養形成現狀等進行分析。師德為教師的靈魂所在，對于即將從事幼兒教育的高職學前教育專業學生來講，其教育培訓的價值十分突出[1]。教師需要將師德教育與高職教育指導活動相互融合，將師德教育融入到專業課程指導期間，基于師德教育的內容引導學生展開討論，進而使學生在潛移默化中形成良好的思維品質、職業素養，對學生綜合能力的提升能夠產生重要影響。

1.2實現職業教育發展的基礎保障

在當前復雜多變的市場發展環境下，高職學前教育專業學生需要在深入掌握各類專業知識基礎上，注重個人綜合素質的提升[2]。用人單位不僅僅關注人才的專業教學能力，且對其個人素養也提出了更高的要求[3]。為了增強高職學前教育專業學生的就業能力，促進其職業發展，則需要加強師德教育，促進其職業素養的提升。師德教育活動的開展，能夠使教師明確認識到自身教育期間所需要注意的問題，保持良好的工作狀態，堅定的從事幼兒教育事業，更加關心幼兒、理解幼兒，且能夠通過適當的方法提升幼兒教育的質量[4]。師德教育能夠使學前教育專業學生明確修身養性的重要意義，在學習期間提升自身的綜合素養，為其綜合能力的提升奠定良好基礎。

2.師德教育視角下高職學前教育專業學生職業素養提升的方法

師德教育視角下，高職學前教育專業學生職業素養可以通過健全師德教育模式，構建優良道德風尚；增加師德教育比重，師德助力學生就業及適當滲透人文關懷，擴展師德教育影響等方式進行提升。

2.1健全師德教育模式，構建優良道德風尚

構建全面的高職學前教育專業學生師德教育模式為現代高職院校所需要關注的重要內容，高職院校基于基于實際情況加以分析，規范教師職業道德，針對于不良的風氣、不正確的社會價值觀進行引導。以明確的管理制度約束每一位學生、每一位教師的行為，構建良好的道德風尚，彰顯新時期社會主義核心價值觀。師德教育期間，需要積極弘揚新時期社會主義核心價值觀的內容，基于當前常見的學生問題、幼兒教育問題等進行分析。將高職學前教育專業課程指導作為教育的主要途徑，為學生介紹一些優秀的教育案例，引導學生一同分析當前學前教育中存在的問題，使學生能夠明辨是非，對其未來就業也能夠產生重要影響。

2.2增加師德教育比重，師德助力學生就業

高校學前教育課程專業設置期間，多比較關注學生實踐技能的指導、專業課程知識的指導，但是對學生師德教育的重視程度則相對較差[5]。師德教育多流于形式或者隨意應付，難以真正發揮其教育指導價值。針對于上述問題，需要積極予以改進，增加高職學前教育專業中師德教育的比重，結合學生的心理特點展開針對性指導活動，將師德教育與學前教育專業指導活動相互融合。課程教學指導期間，學生多為“90后”學生，其個性特點突出，教師需要轉變單一的“灌輸式”課程教學指導方法，使學生能夠基于課程講解的內容展開聯想，在課程學習中樹立正確的思想觀念與價值觀念。比如教師可以通過案例教學法，為學生介紹常見的學前教育案例，組織學生一同分析其中存在的問題，引導學生一同進行各項知識的分析等。或者教師還可以通過情境創設的方式，應用情境教學法展開教學活動，組織學生一同在模擬的學前教育情境中展開想象。由一名學生扮演學前教師，其他學生扮演“學前教育學生”等。通過多樣性的教學設計活動，能夠使學生真正體會到師德的重要意義，對學生整體學習質量的提升與學習能力的提升會產生較大影響。將師德教育課程與就業指導課程相互滲透，以師德教育開啟學生就業力提升的突破口。

2.3適當滲透人文關懷，擴展師德教育影響

高職學前教育專業師德教育期間，首先需要在專業課程傳授過程中要滲透人文關懷，在專業知識學習中引導學生學習師德教育的相關內容。其次，教師需要通過各類特色化的校園文化活動，創設良好的職業教育發展環境，通過校園文化活動發揮思維熏陶，優秀思維培養的作用價值。比如可以開展主題班會的形式，展現學生的語言表達能力、創造能力以及合作意識等等。

結束語：師德教育對現代高職院校學前教育專業學生綜合素質的提升，未來的職業發展能夠產生重要影響。針對于當前高職教育中重視技能、忽視德育教育指導的問題，需要全面予以分析且積極進行改善。高職學前教育專業學生培養期間，可以通過健全師德教育模式，構建優良道德風尚；增加師德教育比重，師德助力學生就業及適當滲透人文關懷，擴展師德教育影響等方式，推動師德教育活動的開展，增強高職學前教育專業學生的就業能力，促進其職業發展，使學前教育專業學生明確修身養性的重要意義，為其綜合能力的提升奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]朱曉華.基于工匠精神的高職學前教育專業課程設置現狀思考——以重慶市高職院校為例[J].湖北廣播電視大學學報，2017，37（05）：33-36+41.

[2]孫迎春.高職學前教育教學核心能力培養及考核模式創新——評《藝術教育論》[J].新聞愛好者，2017（09）：111.

[3]孔寶剛，張有根.高職學前教育專業教學做“三位一體”人才培養模式的構建[J].教育與職業，2016（24）：87-89.

[4]黃錦玲.中高職銜接“2+3”模式學前教育專業人才培養方案的設計[J].新課程研究（中旬刊），2016（10）：45-46.

[5]鄭丹丹.從教師隱喻透視專業素養——高職學前教育學生專業素養發展需求分析[J].浙江教育學院學報，2011 （06）：32-37.

課題名稱：阜陽幼兒師范高等專科學校2017年度思想政治理論及課程建設專項研究項目；項目名稱：高職學前教育專業學生職業道德教育研究--以阜陽幼兒師范高等專科學校為例；主持人：劉雪；類別：一般項目；編號：sk2017s006。