初中政治課堂教學情境的創設

祁春蘭

摘要：初中的思想政治課是初中課程之一，然而，現實情況下，很多學生對初中的思想政治課程缺乏興趣，不愿意學習。針對這種情況，許多教師制定了相應的教學策略以提高政治課堂教學效果，而情境教學就是其中之一。本文就初中思想政治課堂教學情境的創設問題做了相關的分析與探討，以期能夠提高初中政治課堂教學質量。

關鍵詞：初中政治；教學情境；創設

0.引言

傳統的初中思想政治課堂中，教師是占據主導地位，采取的授課方式主要為講授法。在這種教學模式中，學生的學習主體性被忽視，師生之間的交流有限，于是學生的發展受到限制，缺乏創新能力和實踐能力。近年來，教育改革不斷推進，初中思想政治課堂也出現了較大的改變，教師的教育理念得到更新，更加重視學生的學習主體性地位，更加關注教學方法的多樣化。在這個背景下，情境教學在初中思想政治課堂教學中得到越來越多的應用。但是，受多種因素的影響，教師在創設教學情境時出現了一些問題，如何更好地創設教學情境則有待進一步的研究。

1.初中思想政治課創設教學情境的必要性分析

初中思想政治課是對中學生進行思想道德教育的重要陣地，對學生的人格、品德、修養的形成有著很大的影響。換言之，初中思想政治課與學生的個人成長息息相關。因此，在進行課堂教學時，教師務必使教學貼近學生的生活，爭取得到學生的認可與喜愛。創設教學情境有助于教師達成這一目標，因為在情境教學中，教師能夠讓學生產生親臨其境的感受，拉近學生與思想政治課程之間的關系，從而激發起學生的學習興趣[1]。

2.創設教學情境時教師應注意的問題

教師是教學情境的設計者和執行者，在創設教學情境的過程中，教師應注意以下幾個方面的問題。第一，教師應提高個人素質。為滿足思想政治課教學情境的創設要求，教師應具備豐富的社會知識，熟悉各種社會特點問題和時政問題，能夠在講課的過程中提供豐富的背景材料。如果教師要滿足以上職業要求，則需加強學習，經常關注時政變化。另外，教師還應加強專業知識的學習，在創設教學情境時能夠從專業的角度入手，準確地分析問題。第二，教師在營造課堂氣氛時應把握好度，掌控教學節奏，防止學生偏離主題。創設教學情境的目標之一即營造輕松愉快的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。但是，如果營造氛圍不適度，就會導致課堂教學偏離預設的正常軌道[2]。所以，教師應在上課之前備好課，抓住哪些有必要創設情境的知識點來創設教學情境。在創設教學情境之后，教師還應掌控課堂節奏，引導學生將思維放到教學內容中來，而不是只注重講情境。第三，教師應具備民主精神。無論是在哪種教學情境中，教師都應具備民主精神，給學生提問、討論、表達觀點的自由，即使學生的觀點與教學目標不同，也要給學生發言的權力。

3.初中政治課堂教學情境的創設方法

創設豐富的教學情境能夠激發學生的學習動機，提高學生對思想政治課程的學習興趣。所以，教師應在課前備好課，根據教學的需要合理創設情境。

第一，運用導語創設情境。有趣的導語能夠快速吸引學生的注意力，從而形成一個良好的開端。在思想政治教學中，教師應鉆研教材，熟悉并掌握教材的知識構架，在此基礎上設計出精彩、有趣的導語，引導學生逐步進入橘色，投入到學習中去[3]。例如，在教授“事物是普遍聯系的”這一課時，教師可以這樣設計導語：在一片森林的入口處豎立著一塊標識牌，上面寫著“今天你濫砍濫伐，明天你流離失所”。學生聽到這樣一段話之后，腦海中會浮現樹與人對話的場面，并開始思考二者之間的聯系，進而意識到表面上看來無關的事物，實際上有著本質的、必然的聯系。在導語的引導下，學生的學習興趣被激發出來。

第二，創設活動情境。教師創設教學情境的目的之一即拉近師生之間、學生與學生之間。、學生與教學內容之間的距離，從而使學僧更加積極主動地投入到學習中去。在思想政治課上，教師可以通過創設活動情境的方式來增進師生之間、學生與學生之間的交流，進而提高學生的道德認識，樹立道德信念。例如，在教授《做誠信的人》這一課時，教師可以先通過多媒體設備為學生展示曾子殺豬的圖片，導入新課；之后，教師組織幾個學生表演教材活動內容“賣瓜”的情景。學生投入表演之后，能夠認識到“王婆賣瓜”雖是件小事，但是其自賣自夸的行為卻違背了誠信道德，這種不誠信的行為最終只會害人害己。在活動情境中，學生能夠比較深刻地認識到誠信的含義，并能進行思維延伸，想到考試作弊、抄襲作業等行為也是不誠信的表現，進而進行反思，樹立誠信觀[4]。

第三，創設問題情境。疑是探索的開始，有了疑問之后，人才會進行下一步的動作，即解惑。在思想政治課堂上，教師可以利用學生的好奇心理，巧設問題，創設問題情境。在創設問題情境之后，教師鼓勵學生大膽質疑，提出自己的見解。而教師則先不急著給出答案，而是先讓學生進行小組討論，共同合作解決問題。如果學生在解決問題的過程中遇到障礙，則教師可以適當進行點撥，促使學生發散思維，想到更多的解決方法。

第四，創設故事情境。有趣的故事可以不僅可以引起學生的關注，而且還能使教材上的內容以故事的形式呈現出來。思想政治教材上的故事較少，教師可以挖掘與之相關的素材，并用故事將抽象的教學內容呈現出來，使學生更好地理解、消化[5]。例如，在教授“祖國的興衰與個人的安危榮辱”時，教師可以給學生講五四愛國運動中的小故事，南京大屠殺的故事，等等。通過這些故事，讓學生更直觀地了解祖國興衰與個人榮辱之間的關系。

4.結語

從以上所述可知，創設教學情境有利于提高初中思想政治課堂教學質量，幫助學生更好地成長。因此，教師應提升個人素質，深入鉆研情境教學法，將豐富的教學情境應用到思想政治課堂上來。

參考文獻：

[1]賴俐珍.淺談初中思品課堂情境創設的方法與策略[J].中學課程輔導（教師教育），2017（10）.

[2]占華秀.創設教學情境，優化初中思品教學[J].新課程·中旬，2016（11）：132-133.

[3]路躍輝.初中政治課堂情境教學創設方法淺談[J].教育科學：全文版，2016（12）：140.

[4]周玲玲.虛擬與真實——關于初中政治課堂情境創設的思索[J].新課程（中學），2016（6）.

[5]左和平.創設有效教學情境，提高初中思品教學實效[J].中國校外教育旬刊，2017（5）：100.