小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育滲透研究

朱曉丹

摘要：本文首先對(duì)情感教育理論進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，其次對(duì)滲透情感教育的方法進(jìn)行了分析，其中主要包括在閱讀中、語(yǔ)文活動(dòng)中、情感教學(xué)中三個(gè)方面滲透情感教育，希望可以為后者提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；滲透研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。作為語(yǔ)文教師在語(yǔ)文的教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在閱讀中喚起學(xué)生的情感教育；在語(yǔ)文活動(dòng)中喚起滲透學(xué)生的生活情感，也可以在寫作過程融入學(xué)生的情感，最后可以建立和諧的師生關(guān)系，在和諧師生關(guān)系中體現(xiàn)情感教育。

一、情感教育理論概述

小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容是情感教育，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的靈魂。小學(xué)語(yǔ)文滲透情感教育有重要的意義。它可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生愛憎分明情感體驗(yàn)的形成，也可以促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀、也可以促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格。因此教師應(yīng)該就地取材，充分挖掘教學(xué)資源，在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用愛己、愛人的心去體驗(yàn)和感悟作品，這樣才能喚醒學(xué)生的真善美的心靈。

一些古今中外的優(yōu)秀作品被編進(jìn)了中小學(xué)的語(yǔ)文教材中，編者在選材時(shí)注意選材的廣泛性。這些文章有的是經(jīng)典傳統(tǒng)篇目，有的是現(xiàn)代通俗文章。可以說這些文章有圖文并茂、和文質(zhì)優(yōu)美的特點(diǎn)。這些文章有的在敘述家庭生活，表達(dá)一種思鄉(xiāng)之情，有的描寫了學(xué)生喜歡的童話世界，這樣可以讓學(xué)生接受真善美的熏陶，有的文章描寫了祖國(guó)大好河山，這樣的文章主要幫助學(xué)生形成愛國(guó)主義情感。還有的文章在描寫動(dòng)植物，這樣的文章主要是讓學(xué)生感受到生命的溫度，培養(yǎng)溫柔細(xì)膩的生命情感。

所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育中負(fù)有很大的責(zé)任。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)生活的情境中受到熏陶，在教初中產(chǎn)生共鳴，由此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的情境，接受美的情感教育，形成美的心靈的情感體驗(yàn)。

二、滲透情感教育的方法

（一）在閱讀中滲透情感教育

通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教材的課文都是經(jīng)過編委會(huì)精心選取的古今中外的優(yōu)秀作品。這些作品字里行間都流露了對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人的眷戀，這些文章包含了作者的情感。因此，這些作品都是學(xué)生情感教育中的審視的對(duì)象，是情感教育的素材和資源。學(xué)生可以從中感受到美，體現(xiàn)美。因此這將有利于提高他們的審美能力以及凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提神他們的思想境界。小學(xué)課本中有《雅魯藏布江》、《火燒云》等課文，這些課文是對(duì)自然景色和美好風(fēng)光的的描寫，它們充滿了自然的美感。課本中還有《飛船上的特殊乘客》《跨越海峽的生命橋》等名篇，而這些課文充滿了理智和人性的美感。教師在教學(xué)過程中既要引導(dǎo)學(xué)生在整體上把握作者的中心思想，與作者的情感進(jìn)行共鳴，也要有重點(diǎn)的進(jìn)行賞析，仔細(xì)感悟作者作品的魅力。教師要讓學(xué)生注意對(duì)細(xì)節(jié)的賞析，對(duì)作品的鑒賞往往令人感動(dòng)的實(shí)在細(xì)節(jié)的地方。

在學(xué)習(xí)《荔枝》這一篇課文的時(shí)候?qū)W生有可能難以感受到作品中作者的悲傷。這個(gè)時(shí)候作者可以通過移情的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的母親，仔細(xì)體驗(yàn)?zāi)赣H在日常生活中對(duì)自己的關(guān)懷，這樣將可以使學(xué)生體驗(yàn)到文章中作者的母親逝世，作者悲傷的情感。通過移情的方法學(xué)生和容易與作者產(chǎn)生了情感的共鳴，這樣將使學(xué)生的情感受到感染，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（二）在語(yǔ)文活動(dòng)中滲透情感教育

活動(dòng)分為課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師要通過活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的情感教育。比如教師可以通過組織學(xué)生開展朗誦、表演、小品、演講、寫作等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，此時(shí)可以運(yùn)用多媒體展示圖片、文字、音樂，視頻等帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在這些活動(dòng)中，會(huì)將自己的情感表達(dá)出來，積極的表達(dá)自己的喜怒哀樂，表達(dá)自己的內(nèi)心世界，在表達(dá)的同時(shí)學(xué)生會(huì)感受到情感。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的情感而不是抑制它，這樣情感教育才會(huì)更加有效。

在課堂外，也需要開展各種類型的活動(dòng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富自己的內(nèi)心世界。通過活動(dòng)學(xué)生更加了解世界，逐步形成正確的世界觀。在課外活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生參觀歷史古跡、烈士紀(jì)念碑、自然風(fēng)景區(qū)等區(qū)域，還可以組織學(xué)生參加獻(xiàn)愛心活動(dòng)，在這謝活動(dòng)中，學(xué)生可以體驗(yàn)到各種情感，體驗(yàn)到愛，體驗(yàn)到勇氣的品質(zhì)。因此這些課外活動(dòng)逼近有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，也有利于學(xué)生健康人格的形成。

（三）在情感教學(xué)中滲透情感教育

狄德羅說：“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”學(xué)生在生活中往往難以發(fā)現(xiàn)美，因此需要老師的情感教育。其實(shí)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而作文正是對(duì)生活的表達(dá)，對(duì)情感的感悟，通過作文學(xué)生會(huì)思考表達(dá)什么樣的情感、如何表達(dá)情感。比如對(duì)學(xué)生布置一篇以“感恩”為話題的作文，這篇作文正是學(xué)生表達(dá)情感的窗口。有的學(xué)生會(huì)寫感恩父母、感恩教師、感恩其他的事物。學(xué)生在寫完以后，可以在寫的比較優(yōu)秀的做文章選擇幾篇范文在班上進(jìn)行朗讀，由于孩子們的年齡相仿，他們的情感體驗(yàn)也有很多相似之處，通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育而產(chǎn)生的效果會(huì)更好。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門極具思想和情感的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的情感教育有重要的影響，而語(yǔ)文老師是情感教育的引導(dǎo)者和教育者，教師要不斷提高自己的思想道德水平和教育教學(xué)的能力，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，促進(jìn)學(xué)生形成積極的人格。教師在情感教育中要投入情感，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才能成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生心靈智慧的引路人。

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