多媒體信息技術應用于農村小學數學教學的思考

石忠鈺

摘要：當前，伴隨著我國教育事業的飛速發展，以及國家對農村教育的重視程度不斷加深，城鄉之間的教育差距也逐漸縮小，農村教育也取得了一定的進步。在過去的農村小學教學中，由于教師受到應試思想觀念的束縛，只是盲目地去追求學生對教材上內容的掌握，忽略了對學生數學思維能力的培養，不僅使得學生沒有很高學習興趣，而且課堂效率不高。本文詳細地分析在農村小學數學教學中，應用多媒體信息技術存在的問題，并且提出了在教學中應用多媒體信息技術的方法，促進學生更好地學習數學。

關鍵詞：數學；農村小學；信息技術；多媒體

前言：

數學這門學科，很多知識和內容都是來源于我們的實際生活，并且在生活中對數學的應用是非常廣泛的。所以，小學階段的數學學習，對學生來說不僅是基礎的，而且也是非常重要的，對以后的學習和工作都有著很大的幫助作用。但是，由于數學有著很強的邏輯性和概念上的抽象性，使得對于剛剛接觸數學的學生，學習起來存在一定的困難。在農村小學數學教學中，應用多媒體信息技術來進行輔助教學，能夠把抽象的知識轉化得更加形象和具體，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的應用能力。因此，在教學中應用多媒體信息技術，是非常有必要的。

一、農村小學數學教學中應用多媒體信息技術存在的問題

（一）教師的教學理念落后教學水平低

在新型課程改革的背景下，對小學數學教學方式方法上有了新的要求，同時，更加注重了對學生運用知識解決問題能力的培養。然而，在實際的教學過程中，很多農村小學數學教師對多媒體信息技術在課堂上的應用，還不能夠從思想上真正地接受進去，加上農村小學教師教學水平有限，很多課件的制作都是從網上照搬照抄，不能根據學生的實際情況進行制作。雖然能夠把多媒體信息技術應用到課堂教學中來，但是往往被當成一種教學任務，仍然是以傳統的教學方式為主，不能很好的把多媒體信息技術融入到教學中，甚至有的教師只是利用多媒體來布置一些課后作業，并沒有發揮出多媒體信息技術的實際作用。例如：在學習負數這節課程內容的時候，很少通過自己去制作，通常是到網上去下載，使得在講課的時候，由于沒有考慮到學生的學習能力與水平，使得學生抓不到學習的重點，整節課下來，不知道0算不算負數的學生大有人在。

（二）教師在教學的過程中不能從學生的實際情況出發

多媒體信息技術在課堂上的應用，從學生的角度看，新型的教學方式激發他們對數學學習的興趣。對于老師來說，改變了過去教學中工作量，很多需要板書的內容可以在PPT上直接展示出來.在農村小學數學教學中，把原本兩節課的知識，全都放在一節課來講，使得教師在講解課程內容的時候，不能很好與實際生活相結合。例如：在學習圓柱與圓錐的時候，因為PPT把板書的時間省略掉了，節省的時間都用于講授新知識。雖然都是有很大的關聯性，但是由于小學階段學生接受新知識，以及理解和消化新知識的能力是有限的，教師貪圖多講知識，總是把圓柱和圓錐都擠在一堂課上講完，有時因為老師對時間沒有很好的把握，提前很多時間就把所有的知識點講完，使得很多學生在對圓柱的知識沒有掌握牢固的前提下就去學圓錐，最后造成“偷雞不成，反蝕把米”，整體的效果都不好。

二、農村小學數學教學中應用多媒體信息技術的方法

（一）教師要轉變教學理念提升教學水平

在農村小學數學教學中，由于受環境因素、基礎設施以及辦學條件的影響，很多年紀較大的老師，有著多年的教學經驗，已經形成了比較系統的教學理念，在短時間內很難快速地轉變，總會對一些新型的教學理念進行排斥。加上，由于剛剛接觸到多媒體信息技術，大部分教師都不能很好地進行運用。因此，教師要不斷轉變原有的落后的教學理念，加強在教學過程中，運用多媒體信息技術水平地提升。要充分地認識到多媒體信息技術，不僅對教學有很大的幫助，而且有利于學生更好地掌握數學知識。教師可以參加一些教學技能的培訓班，提高自身在信息技術方面的素養。例如：教師可以借鑒一些其他教師講課的方法，多學習一下是怎么把多媒體信息技術與講課相融合的。在講解比例的知識時，需要做一些圖，遇到不會制作和運用的地方，教師可以把自身想法多與同事交流，進而快速地掌握。

（二）教師可以借助多媒體信息技術創新教學模式

因為數學知識很多都是從生活中來，所以教師要抓住這個特點，多與實際生活相聯系，這樣就能夠營造一個良好的學習氛圍，讓學生們體會到學習數學的重要性，并且可以深層次的對數學知識進行把握和了解，同時也能把學到的知識運用到解決實際生活中遇到的問題。教師在教學中，可以借助多媒體信息技術來創新教學模式，比如：以微課的形式、創設情景教學等等方式。例如：在學習圓柱與圓錐課程內容的時候，老師可以在課前利用多媒體信息技術，制作一些小視頻，視頻要短小精悍，可以先向學生展示一些生活中常見的圓柱物體，比如：筆筒、電池……然后讓學生思考一下，圓柱的體積要怎么計算？如果生活中遇到了，問水杯能裝多少水？這樣進行導入，就能激發學生的求知欲望，不用死記硬背，就能輕松掌握圓柱體積計算的公式。

（三）教師在教學中要結合學生的實際情況

教師要根據自身學生學習數學的實際情況來進行教學安排，制定符合實際情況的教學計劃。多媒體信息技術的應用，的確能夠改變過去教學低效率的情況，能夠把抽象的知識進行很直觀地展示出來，但是在實際的教學中，教師總是太依賴于課件，在學習新的知識前，教師只是口頭上進行簡單地概括，然后就把一些優秀教師講課的視頻，拿出來給學生直接播放，認為優秀教師講的東西非常好，殊不知，一些知識點由于沒進行細致地分析，很多學生根本就不能跟得上，與理想中的效果有一定的差距。因此，教師應該充分考慮學生的特點，從學生的角度出發，靈活地進行教學。例如：在學習百分數的時候，有的學生基礎好，直接講解百分數能夠理解，但是也有的學生基礎差，直接講解知識點不能很好地接受，因為學生對百分數沒有一個具體的概念，所以教師在教學的時候先進行導入，班級里共有30名學生，其中有15名女同學，那么女同學占全班同學的比例是多少？可以讓學生進行小組討論。然后依照討論的結果，教師開展有針對性地講解，引導學生順著正確的思路走。

三、總結：

在新課程改革的背景下，原來的教學方式已經不能很好地適應在新時期對學生能力培養和發展的要求了。數學是一門非常重要的課程，數學學習的好壞對其他學科，乃至以后的學習中都有很大的影響。而學習數學的目的，就是為了讓學生通過掌握數學的知識和技能，來解決問題。因此，在農村小學數學教學中，教師要勇于突破舊思想觀念的束縛，不斷對教學模式進行創新，不把學生的學習成績，當作唯一的教學目的。加強對學生興趣的培養，注重對學生能力地提升，實現讓學生運用數學思維來解決問題，進而推動農村小學數學教育的發展。

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