高中數學課堂教學薄弱點及改善策略研究

摘要：數學是一門重要的工具學科，雖然其難度系數較大，但卻能很好的提高學生的邏輯思維能力，對學生學習能力的提高有著很大的幫助。學生思維能力的發展與數學有著密不可分的關系，所以有效的開展數學教學對高中生來說尤為重要。但不得不說的是，目前高中數學課堂的教學效果并不良好，存在的某些問題嚴重的影響了教學的效果。本文對高中數學課堂教學上的薄弱點進行分析，根據這些問題提出一些有效的改善策略，從而達到高質量教學的效果。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；薄弱點；改善策略

前言

不管在任何一個學習階段，數學教學都十分重要，并且在學生的整個學習中發揮著重要的作用。但同時，數學也是各個階段學習的難點，而高中階段數學的難度系數更上了一個階層，很多學生因為數學成績不理想而備受打擊，開始厭惡學習。而教師的教學效果得不到體現，教學信心受挫，沒有教學的動力，如此惡性循環后果及其嚴重。對于高中數學課堂上的薄弱點，教師應當利用適合學生的方式，對學生展開針對性教學，在傳統的教學理論基礎上增加一些創新的教學方法，提高數學課堂的教學質量，將數學中的難點分解，讓學生更容易理解和運用，從而提高學生的整體學生能力。

一、高中數學課堂教學的薄弱點

高中數學的難點很多，所以在教學過程中存在較多的薄弱點，但是總體體現在三個方面。第一點問題是教師的教學目標分析得不夠透徹，使教學內容太過寬泛，教學目標不明確，進一步影響教學效果。一旦教學目標明確，教師的教學知識點會變得簡單和照本宣科，只是根據課本上的知識進行灌輸，沒有進行進一步的拓展研究，固定了思維；同樣沒有明確的教學目標，學生的學習能力培養就會變得空洞，培養學生的各種能力的要求就會變成一紙空談，沒有具體的實施措施；最重要的是學生很難徹底掌握和運用教師所教的知識點，更難對知識進行全面而深入的理解。第二點問題是教師在教學過程中缺乏對問題的情景布置，很多教師在教學過程中直奔主題，主要以自己講解知識點為主，只是為了完成教學任務，學生根本無法快速的適應和進行深入的思考，變得十分被動，導致學生邏輯思維得不到發展，降低了學生學習的積極性，所以教師設置趣味性較高的情景教學顯得十分關鍵。第三點問題是教師的教學方式太過傳統和單一，很多教師一節課都是自己講學生在下面聽，形成了一種學生過于被動的學習情況，一些基礎差的學生不能理解知識點就會開小差，導致整個教學效果大大降低。學生被動的學習知識，思考能力也會變得遲鈍，最后無法有效的運用所學的知識。

二、改善高中數學課堂教學薄弱點的途徑

1、建立明確的教學目標

在教學的過程中考慮學生實際的學習情況，通過對學生的詳細了解，設立相對應的學習目標，做到有的放矢。在制定合適教學目標的同時，教學內容的明確也十分重要，兩者相互結合，才能有效的完成教學任務，從而提高高中數學課堂教學的質量。從學生的實際情況出發，主要根據學生數學學習的基礎和學習能力，制定出不同層次的適合學生的學習目標計劃，讓學生能夠找到自己的位置，清楚自身的價值。其次，教師要尊重學生的個體差異，可培養學生各個方面的能力，在思想教育中融入人生觀和價值觀，改變學生思考問題的方式，從而提高學生的學習能力。

2、營造趣味情境課堂

從數學的本身來看，一旦不通，就會顯得枯燥無味。而大部分教師的教學方式還停留在灌輸式教學，學生根本沒有學習數學的興趣。所以，教師教學方式的改變至關重要。優化課堂提問，增加教師與學生之間、學生與學生之間的互動，讓課堂變得有趣味性是教學的關鍵點。將一些簡單的數學知識點以游戲的方式呈現，讓數學變得更加有趣味性，提高學生學習的興趣，同時使學生輕而易舉的掌握知識并記憶深刻。對于一些較難的數學只是點，教師可讓學生以小組的模式進行比賽，看哪個小組能在最短的時間內快速的將知識點了解并掌握，當然教師要在一旁指導，避免學生無法解決難點導致比賽進行不下去。構建一個高效率的教學環境，融入生活情景增強趣味性，優化課堂上學生的提問，能進一步的提高高中數學課堂教學的質量。

3、教師加強引導

數學是一門較難的學科，其邏輯性較強，教師在教課的過程中，要引導學生進行學習，傳授一些簡單易學的學習方式，指錯學生學習過程中存在的問題。對于學生來說，只有掌握了有效的學習方式，才能在學習的過程中提高自己的能力。教師加強引導，指導學生如何學習，是解決高中數學教學薄弱點的關鍵。學生通過教師的引導，在學習過程中不斷的發散思維、進行思考，從而使自身的邏輯思維能力更強，大腦發育更加成熟。當然，教師的合理的引導也能夠讓學生為今后的學習奠定堅實的基礎，避免了由于不懂而產生的固定思維。通過小組合作的方式，讓基礎好的學生帶基礎薄弱的學生，兩者實現共贏。教師可在此同時充分調動學生學習數學的積極性，引導學生學習，提高自身各方面的能力。

結論

總而言之，解決高中數學課堂上教學的薄弱點，對學生學習能力的提高有著重要的意義。教師通過各種方式制定適合學生的教學策略，優化高中數學教學課堂，分解數學教學中的重點和難點，引導學生給予學生合適的學習方法，讓學生能夠更好的理解和運用所學內容，形成良好的邏輯思維提高自身的學習能力，為學生今后的學習創建良好的基礎條件。

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作者簡介：呂銀堂，1965.10，男，漢族，湖北省監利縣，大學學歷，中教一級，工作單位：湖北省監利縣新溝中學，郵編：433304。