“少教多學”在初中英語教學過程中的研究

王會

摘要： 新理念下的英語教學需要教師積極探索教學新模式，轉變教學觀念。因此，"少教多學"課堂應運而生。本文將從理論與實踐方面出發，對"少教多學"課堂的理論基礎、特點、實施以及應注意的問題進行探討，以使"少教多學"課堂的效率進一步地提高，學生的主動性進一步地發揮。

關鍵詞：初中英語課堂；少教多學；探索；思考

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0121-01

教育改革要求教師落實"以學生為本"的教育理念，努力營造良好的課堂氛圍，和諧發展與學生的關系，爭取學生的全面和諧可持續發展。"少教多學"課堂是實踐這一要求的有效嘗試。在"少教多學"課堂教學中，教師應積極營造和諧民主的教學氛圍，適應角色的轉變，倡導互助合作的學習方式，有效激發和利用學生的興趣， 開創開放多維的學習空間，實施初中英語互動課堂教學。

1."少教"就是指啟發性地教、針對性地教、創造性地教。

1.1 啟發性地教。結合中學英語的教學實際，教師應該盡量避免單純地講解知識點或者語法內容，因為學生對教師長篇大論的講解毫無興趣，容易厭倦。教師應該施展教學于無形，在課堂上利用英語交流充分再現生活情境，讓學生在生活情境中進入課堂。最重要的是，教師要利用師生交流、生生交流啟發學生自主去找出該堂課的知識點；然后用啟發性的對話去引導學生發現并提出交流中的問題；給學生足夠的時間和空間去探討相關知識點并嘗試解決這些問題；……