新課程理念下初中數學教學設計的策略探究

韋江寧

摘要：隨著教育體制的不斷改革，在新課程理念下，初中數學教學設計漸漸被重視起來。傳統的數學教學模式已經不能滿足較高的效率了，因此，要重新設計一些利于初中學生學習的新型數學教學模式，以培養學生創新意識、自學能力為主。教師們要將數學的自身特點與學生學習數學的心理規律相結合，幫助學生理解數學知識，同時培養學生們的各種學習能力。

關鍵詞：新課程理念；初中數學；教學設計

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0169-01

引言

在新課程實施的今天，初中數學的教學更注重的是培養學生創新精神和實踐能力。因此，不能再一味的遵循傳統的教學模式了，若教師只顧講，學生只顧聽，并不能鍛煉學生們的創新能力、獨立思考能力。只有科學的調整教學計劃，才能使教學計劃對學生產生強大的吸引力，進而提升了數學教學的效率。本文將根據當下初中數學教學的情況對新課程理念下的初中數學教學設計的策略進行探究。

1.建立學習目標

建立學習目標在數學教學中是非常重要的，學習目標起到一個引導的作用，可以讓老師明確教學任務。教師的教學目標不僅僅局限于數學教學前是否有明確的教學課時目標，還在于教學實施過程中的執行力。因此，在整個數學教學中，教師都要利用好教學目標的導向功能，根據教材及學生實際情況制定全面、有效教學目標，避免盲目、隨意的教學，從而有效的提高數學教學的效率。例如在學習《菱形》一課時，可以制定以下目標：一、基礎知識目標：理解菱形的定義及性質，并做到可以利用菱形的定義及性質解決簡單的計算問題和理論驗證。二、探索過程目標：在探索菱形性質的過程中，讓學生們親自體驗"觀察-思考-歸納-總結"的思想過程，從而激發學習菱形的數學思維。三、興趣目標：學生們通過自己動手，觀察分析總結出結論，使學生們在愉快的環境下掌握了菱形的知識，從而激發了學生們的學習興趣。制定目標要以學生的發展為本，根據學生自身的基礎及學習能力切合實際的設定合適的教學目標。

2.培養學生求知欲，激發學生學習興趣

教師還要注重培養學生的求知欲及激發學生的學習興趣。只有讓學生保持好奇心，才能調動起學生們的求知欲，讓學生們帶著積極的情緒參與到數學的學習中。培養學生們的求知欲就要激發學生學習興趣，興趣能夠調動學生們的各個感官，能夠使學生們的思維更加活躍，同時還能發展學生們的智力，同時還能提高學生們的記憶力、注意力及觀察能力。最重要的是可以使學生們在愉悅的心情下積極地學習數學知識。例如在教"軸對稱"的相關知識時，可以向學生展現生活中常見的圖形、實物等，并且讓學生們去尋找生活中的"軸對稱"圖形，讓學生們感受到生活中處處可見"軸對稱"圖形，從而激發學生們的學習興趣，刺激學生們主動想要了解更多"軸對稱"知識。

3.培養學生思維能力

想要學好數學這門學科，自然少不了超強的思維能力，因此，教師在數學教學中還要注重對學生思維能力的培養。不能一味的讓學生們去背題，背題解決不了所有問題，要鼓勵學生們自己探索解題規律、總結解題方法。教師們可以通過錯題反思和提問的方式來實現訓練學生們思維能力的目的。要引導學生去思考分析錯題，利用有價值有思維含量的問題對學生們進行思維能力訓練，進而達到提升學生思維能力的目的。例如在教學勾股定理相關知識時，教師可以在講完例題后，出一些有差別的題來讓學生解答，使學生真正理解勾股定理的知識，并可以運用知識解答相關問題。還可以出一些具有挑戰性的問題，來鍛煉學生的思維能力。

4.鼓勵學生自主探索與合作探究

要改變傳統的死記硬背的學習方式，發展學生自主探索，合作探究的能力。教師要發揮到引導、組織的作用，先根據實際情況對教學內容進行設計，然后引導學生通過自主探索、合作交流的方式學習數學知識，共同探究數學問題，同時輔助學生們解決學習過程中所出現的問題。自主探索與合作探究是緊密相連的，若是獨立學習而沒有合作，那也不能在思維活動中做出合理的選擇，所以，自主探索與合作探究缺一不可。通過這種方式不僅可以建立學生們學習過程中的自信心、成就感，還促進了學生們之間的感情。

要提倡學生們以多樣的方式來解答問題，不同的學生有不同的思維方式，就有不同的解題方式，這些都是學生們的發展潛力。因此教師要根據學生學習水平及個人人力設計以合作為主的教學方式，使學生們互相交流各自的想法，促進學生們之間互相學習。在教學中教師不要以權威的身份提供信息，也不要對學生的回答做出果斷的正誤判斷，而是多給學生思維活躍的空間，鼓勵學生積極主動提出自己的想法，并論證自己的想法，最好教師在做一個小總結，對疑難問題提出一些小意見，幫助學生們用自己的方式解決問題。

5.結語

綜上所述，新課程理念下，初中數學教學已經不再是單純的理論知識傳授，而更需要重視的是教師與學生之間的互動。教師不僅要教會學生數學知識及解決數學問題的方法，還要教會學生們數學的思想，創造他們的獨立思考能力。采用合理的數學教學程序及方法，才能提高學生創新性的學習能力，并且提升了教師教學質量，進而為學生走向更高層次的發展空間建立了良好的條件。

參考文獻：

[1] 虞益瀾. 簡析新課程理念下初中數學教學觀念的轉變[J]. 數理化學習，2016，（08）：28-29.

[2] 徐文艷. 新課程理念下初中數學教學設計的策略研究[J]. 中國校外教育，2013，（S1）：181.

[3] 賈其科. 新課程理念下初中數學教學設計初探[J]. 新課程（下），2011，（03）：37.

[4] 薛健. 新課程理念下初中數學教學的有效性初探[J]. 新課程（教師），2010，（11）：24-25.