解析影響大學英語翻轉課堂教學效果的因素

【摘要】隨著信息化時代的來臨，教育事業在不斷地發展，高校教學模式呈現出多元化的趨勢，翻轉課堂教學應時而出。大學英語教學的過程中，采取翻轉課堂教學能夠促進英語教學優勢的發揮，促進信息技術的有效結合和融合。同時能夠提高課堂教學效果，提高學生的綜合素質和能力。大學英語翻轉課堂教學中，有不少的因素對教學效果產生影響。本文對大學英語翻轉課堂教學的影響因素進行分析，促進課堂教學效果的提高。

【關鍵詞】大學英語；翻轉課堂；影響因素

【作者簡介】鄧芳（1979.07.28- ），女，漢族，四川瀘州人，四川外國語大學重慶南方翻譯學院，講師，碩士研究生，研究方向：語言學及應用語言學。

英語是一門語言類的學科，大學英語在學習的過程中需要長期的進行內化，學生才能夠對其靈活的運用。大學英語實際教學的過程中，課時在不斷壓縮和減少，課堂教學難以取得相應的教學效果。翻轉課堂是一種有效地課堂教學方式，解決大學英語教學的困難局面，適應新時期教育發展的形勢。翻轉課堂的開展需要發揮學生的主體作用，對信息化技術進行充分的利用。同時在大學英語翻轉課堂教學中存在幾點因素對其教學效果產生影響，對其進行分析和探究，促進課堂教學效果的提高。

一、注重學生的個體化差異，提高翻轉課堂教學效果

翻轉課堂教學需要對網絡資源和視頻課程進行利用，在課前對知識內容進行自主學習，在課堂教學中對問題進行解答，完成知識內容的學習和理解。大學英語教學翻轉課堂的教學中，對英語詞匯知識和文章提前自主學習，促進課堂教學的有效開展。翻轉課堂雖然給予學生更加靈活的學習時間和空間，學生的自主學習能力能夠對翻轉課堂的有效性有著直接的影響。同時學生英語基礎知識、語言認知能力以及性格和學習習慣的差異對翻轉課堂教學效果有著很大的影響。因此，在大學英語翻轉課堂教學開展的過程中，應當注重學生個體之間的差異，提高課堂教學的有效性。如在大學英語“科技英語”的教學中，不同的學生對科技有著不同的興趣，并且學習的學習基礎和能力有著一定的差異。教師應當根據教學的內容，結合學生的個性特點和差異，采取分層或者小組的方式，促進翻轉課堂教學的開展，提高課堂教學的效果。因此，在大學英語教學的過程中，充分考慮學生之間的個性和差異，開展翻轉課堂教學，能夠鍛煉學生的英語運用能力，培養學生的思維能力，同時能夠培養學生的團結合作能力，提高課堂教學的有效性。

二、發揮教師的引導作用，提高教學的有效性

隨著時代的發展，教育教育發生著變化和改革。傳統的課堂教學模式和結構發生著變化，課堂教學中對現代化信息技術進行利用，提高課堂教學的效率和質量。大學英語教學的過程中，開展翻轉課堂教學，促進師生之間的互動和交流，對新課內容進行有效地學習和掌握。翻轉課堂教學中，教師不僅僅需要對知識內容進行傳授，同時應當對學生進行有效地引導，幫助學生自我認知，掌握適合自己的學習方式，選擇合適的學習材料，激發學生的學習興趣。例如，在大學英語“跨文化交際”內容的教學中，教師可以根據教學內容設計相應的翻轉課堂教學課件，并且引導學生在課前對相關的內容進行學習，查找相應的資料。在課堂教學的過程中，教師引導學生開展相應的討論探究，并且對學生進行有效地指導。通過這樣的方式，能夠促進翻轉課堂的有效開展，促進師生之間、生生之間的互動和交流，促進學生學習能力和學習水平的提高，提高翻轉課堂教學的效果。

三、注重英語課堂考評，提高翻轉課堂有效性

大學英語教學的過程中，課程考評是檢測課堂教學有效性的重要方式。因此，翻轉課堂的開展依然需要進行相應的考評。在傳統的英語教學中，考試是考評的唯一方式，單一的考評方式是大學英語考評中的問題。因此，大學英語翻轉課堂的教學中，開展多樣化的考評方式。實際教學開展的過程中，對考評方式和標準進行改革，促進翻轉課堂有效開展，促進課堂教學效果的提高。在對學生進行考評的過程中，不僅僅需要對學生的考試成績進行關注，同時對學生的主觀思想、思維能力進行培養，采取新穎的翻轉課堂教學方式，促進學生的自主學習，提高學生的英語交際能力和水平，促進翻轉教學的有效開展。如，在大學英語“口譯實踐”內容的教學中，開展翻轉課堂教學，注重學生的考評，不僅僅需要對學生進行相應的口語表達嫩能力進行考試，同時需要注重學生的跨文化交際能力的考察，注重學生英語綜合素質和綜合能力的檢測，促進大學英語翻轉課堂的有效開展。因此，在大學英語翻轉教學開展的過程中，教師應當重視課程考評標準的構建，采取多樣化的考評方式，對學生進行綜合性的考查和評價，提高學生的英語綜合能力和素養，促進翻轉課堂教學的有效開展。

四、結語

大學英語教學的過程中，翻轉課堂是一種有效的課堂教學方式能夠提高課堂教學的效率和質量。翻轉課堂教學的形式獨特并且新穎，能夠調動學生的積極性和自主性，參與課堂學習，并且對學生的思想進行啟發，促進學生英語水平和能力的提高。在翻轉課堂開展的過程中，存在幾方面的因素對課堂教學效果產生影響。因此，在實際教學開展的過程中，教師應當注重學生的個體化差異，促進教師引導作用的發揮，開展多樣化的課程考評，促進翻轉課堂教學的有效開展，提高翻轉課堂的教學效果。

參考文獻：

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