五步建設農村初中新班級

鐘杰 李紅

【摘要】本文論述班主任建設農村初中新班級時要學會把班級管理權還給學生，把每名學生“卷”進班級管理中，為學生量身定做一系列管理策略，從而形成班級管理網絡，讓每名學生都能提高自我管理能力，得到成長。

【關鍵詞】農村初中 新班級 班級管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0015-03

西部地區農村學校的許多學生是留守兒童，他們跟著爺爺奶奶或者外公外婆長大，隔代教養多是溺愛或放任自流，總體來說農村學生的規矩意識比城里學生要差一些。面對這樣一個學生群體，在建設新班級時，班主任既不能一手包辦，也不能放任不管，而是要通過五個步驟把班級管理權還給學生，把班級的正能量凝聚起來，讓每名學生都“卷”進班級管理中，形成一種網絡式的班級管理模式，讓每名學生都能夠在班里擁有自己的管理崗位，進而獲得成就感和歸屬感。

一、建設一支“能管、敢管”的班干團隊

農村班主任沒有一支能管理、敢管理的班干隊伍，是很難把農村班級管理好的。因此，建設一支敢管、能管，并且被管的人還能服管的班級管理隊伍尤為重要，具體做法如下：

1.調查。對于新來的學生，不管班主任的閱人能力有多強，都會有看走眼的時候。為了提高用人的準確性，班主任最重要的工作就是調查。調查分書面調查和口頭調查兩種。書面調查可以設計一張表格讓學生認真填寫，班主任可以從這張表格中找到在班級管理中想要的各種信息。

2.指派。面對一個新班級、一群新學生，班主任很難選擇班干部。所以，班主任就只能憑自己對學生的初步了解，臨時指派一些看起來是得力干將的學生組成班干隊伍。只要有了“臨時政府”，班級就可以運轉。班主任在指派班干之后，要在班上強調：這只是一個臨時組織，如果班干部不合格，隨時可被撤換。有了這句話，當著班干的學生會更加謹慎、認真，其他學生也會覺得自己還有機會，所以會好好表現。

3.觀察。班主任在平時就要睜大眼睛仔細觀察，把那些品行好、有正義感、執行力強、有領袖氣質的學生找出來。學生不像成人那般深沉，他們的喜怒哀樂一般都表現在臉上。所以，只要班主任細心，一定能發現每名學生的獨特之處。教師可以通過課間觀察、閑時談話、批閱周記等形式了解學生的各方面情況。

4.儲備。班主任通過一段時間的觀察，心中基本有底，但還不可立即任用那些表現優異的學生，因為有些學生雖然有做班干部的才能，但在班上并沒有威信，貿然任用，會讓其他學生覺得老師有失公正。所以，班主任要把物色好的班干對象儲存在“人才資源庫”里備用。

5.造勢。人才儲備在“人才資源庫”里后，班主任要適時對他們進行表揚、推銷，提高他們在其他學生心中的威信。同時，還得讓這些人才自己尋找機會表現自己，證明自己的實力，使他們成為其他學生心目中的榜樣。

6.選拔。這是建立有正能量的班級核心組織的關鍵。因為之前成立了“臨時政府”，可能有些學生已經形成了定勢思維，所以在選舉時，很有可能把票投給并不適合做班干的學生。班主任的導向就非常重要了。選舉之前，班主任要在班里制造輿論，有意識地引領大家選舉。同時，班主任也要私下給合適的學生打氣，鼓勵他們出來競選，教他們怎么寫競選演講稿。切記，要讓學生自己選，班主任千萬不要插手。因為只有學生自己選出的班干部，才會得到他們的信服。

7.培訓。為了增強管理效率，班主任一定要加強對班干部的培訓。培訓的第一步是給班干分工，讓他們明確自己具體做什么。培訓的第二步是召開班委會，告訴他們針對某些班級不良現象要怎么處理。培訓的第三步是分頭培訓，有些學生的領導能力比較強，培訓一兩次就能獨當一面，但有些學生的能力相對較弱，所以，班主任要加大對這些學生的培訓。培訓的第四步是“一對一”的培訓，為了提高班級管理的成效，班主任要經常對班干進行“一對一”的培訓。

8.優化。班干部管理班級一段時間之后，優劣自現。班主任要把個人主觀感情丟到一邊，理性地進行割舍。通過幾次優化，班干部隊伍就會越來越強大，班級管理也會越來越顯成效。不過需要做到一點，那就是一定要為“被優化”的學生找好退路。

9.定型。精銳的班干隊伍建成了，就可以穩定下來。定型之后就是定性，也就是要把班干隊伍打造成一支什么性質的隊伍。一般來講，什么思維模式的班主任打造的就是什么性質的班干隊伍，而班級的風貌如何，就由班干隊伍的性質來決定。或許有人會質疑，給班干定型了，其他學生是不是就永遠沒有機會了呢？怎么會沒有呢？班里需要管理的方面還有很多，班主任要給進步的學生設置一個崗位。

10.放手。握在拳頭里的東西雖然不會掉，但拳頭得永遠握著！所以，班主任對班干要信任，要舍得放手。只有放手，班干才能真正成長并且強大起來。

二、培養學科老師的“左右手”——科代表隊伍

學業達標不僅是學生綜合素養達標的重要標志，更是檢驗班主任工作成效的重要標尺。一個班級的學習成績是否優秀，與科代表工作能力的高低有很大關系。科代表是學科教師的“左右手”，是學科成績的主抓手。所以，科代表隊伍建設在班級建設中顯得尤為重要。下面我們以“飛翔”班級學科團隊建設為例進行說明。

“飛翔”班級的學生共41人，基本來自附近的村鎮，留守兒童約占班級人數的40%。學生剛上初中，自覺性以及自主意識都非常差，尤其是那些“留守”的男生，自主意識更差。如果沒有外力干預，他們就是一團散沙。所以，在學生的自覺性、自律能力以及自主學習意識沒有真正形成之前，是需要外力來控制與推動的。

班主任首先需要用心幫助男生學業進步，給他們鍛煉的機會與平臺。初一課程要求的識記量比較多，這種課程設置對男生學習自信心的培養與學習能力的發展不利，如果班主任沒有注意到這個問題，對男生放任不管，就會產生女生成績“一枝獨秀”的現象。所以，班主任要想方設法讓男生不掉隊。首先在語文、英語、歷史、地理、生物等記憶類學科科代表的選擇上，每門學科設置三名科代表，其中首席科代表一名，副手兩名。三名科代表中至少要安排一名男生擔當。

其次，充分發揮科代表的執行力和管理能力。每天早讀，首席科代表必須走上講臺，環視全班，發出指令，要求每名學生將要讀的材料拿出來，然后指出閱讀范圍，提出閱讀目標。首席科代表在講臺上組織大家讀書時，兩名副手在教室里巡視，主要是提醒那些不讀書或者是走神的同學要及時進入狀態。同時，高度關注科代表的學業成績，及時地給予鼓勵和方法指導，讓他們起到以身示范的作用。

三、創設有歸屬感與文化感召力的學習小組

什么時候是建設學習小組的最佳時機？實踐證明，第二個學期最為恰當。這個時候各方面的情況都成熟了，該出現的問題也出現了。如果此時不及時建立小組，待到班級模式固化之后再建設，推動起來是比較困難的。

班主任在建設班級學習小組時，不能把為課堂討論服務或提高學業分數作為直接目標。學習小組建設必須讓每名學生都得到足夠的關注以及獲得情感的歸屬，在此基礎上，讓學生學會如何與他人相處，如何與他人合作。當然，學習小組也能幫助學生提高學習能力，從而考出滿意的分數。

在農村學校中，會出現很多的“民間消極小團隊”，一般班主任的做法是設法將其拆散，結果是越拆越不散，反而還擰得更緊。正所謂“官逼民反，民不得不反”，“占山為王”的“民間領袖”，與班主任作對的“幕后高手”，猶如青春期的暗瘡一般越來越多。當班主任站在學生的對立面，任何做法都是無效的，任何先進的理念都是廢話。在實踐中，我們不會花時間去打擊這些自然組成的“民間消極小團隊”，而是大張旗鼓地進行“官方團隊”的建設。

班主任可以物色和自己價值觀接近，能夠理解并支持自己的帶班理念，充滿正能量，且具有一定執行力的學生來做組長。物色好組長以后，再根據學生的成績，按優、良、中（差）進行分組，分組的時候要考慮兩個平衡，一是性別的平衡，二是性格的平衡。比如，一個班級有24名男生，我們將全班學生分成8個組，那么每個小組就應該分配3名男生。再如，組長是黃色性格，那些不懂得察言觀色的學生，就不要安排到這個組，相反，我們應該為這樣的學生物色一個包容度比較強的小組，讓其在這個小組里得到包容和指導，這樣就有利于這名學生的成長。至于座位編排，我們的態度是有分有合，分分合合都由班干部來操辦，班主任只是在一旁閑看，偶爾給幾句建議。

評價越簡單越好。學生的考試成績自己和自己比有進步就行了。小組則以上一次考試成績為底線，同時也會考慮到命題的難易程度，從分數和名次兩個角度來考察，只要比上次有進步就行了。至于衛生、紀律、作業等情況，小組之間有個比較，比較的目的是認可努力的，激勵怠惰的，不提倡過分競爭，反對惡意競爭。

打造小組文化是推動班級學習小組建設的最佳切入點。可以分別從小組組徽、組員介紹、小組組訓、小組目標、小組精神、小組組花、小組組歌等方面建設小組文化。同時，每個學期對各小組的文化建設進行一次大規模的展示。展示的時候由12名學生組成“民間評審團”進行評審。落實到位的，升級；沒有落實到位的，整改。如此一來，小組建設如火如荼，每名學生都找到了自己的歸屬感，“民間消極小團隊”自動消失，不會交往的孩子學會了交往，沒有朋友的孩子找到了朋友。當每個小組成了一個健康的機體之后，這個機體就正常運轉了，我們想要的，比如課堂上的有效討論，學習能力的提高，就能得償所愿。

四、建設責任心與執行力強的勞動小組

1.設置教室掃除勞動程序：

（1）放學后，每個同學要快速地收拾桌面、桌盒，然后把椅子倒放在桌面上。

（2）負責擺放桌椅的同學立即將桌椅擺放整齊，騰出空間便于掃地的同學打掃。

（3）負責掃地的同學在桌椅擺放的同時拿起掃帚掃地，掃地時從里往外掃。

（4）負責拖地的同學到衛生間洗拖把、打水返回教室拖地，拖地順序由里到外。

（5）擦窗戶的同學不必受室內工作影響，放學即刻開工，先用濕抹布將飛塵擦掉，再用廢舊報紙將水漬擦干。

（6）桌椅擺放的同學最后一次規整桌椅。

（7）所有人齊心協力分工合作，小項目由組長把關，整體情況則由勞動委員把關。

2.根據學情知人善任：

（1）要考慮學生離家遠近和是否乘搭校車的情況。比如家離學校路途較遠的女生，班主任不宜安排她們做拖得比較晚的勞動項目，應適當安排可以第二天早上來做的項目（我校是早讀時間檢查衛生）。

（2）安排細致的學生（女生優先）擦拭走廊欄桿和窗戶（這是必檢項目），比較粗心的學生則安排掃地和拖地（男生為主），這樣就是出點小差錯，保潔員也可以及時補救。

（3）時間觀念強的學生則安排打掃樓梯。樓梯衛生狀況也是“面子活”，上樓、下樓都能看到，并且是定時檢查。時間觀念差的學生很容易忘記，因此筆者就特意物色時間觀念強的學生去做這件事。

（4）責任感強的學生干什么呢？自然是負責每天的保潔了。保潔員不參與早晚的教室打掃，但每天要定時保潔。我班沒有垃圾桶，在學生沒養成自帶垃圾袋的習慣之前，總是有學生亂丟垃圾。保潔員如果缺乏責任感，那么教室的衛生就得不到保證了。

（5）任務安排一旦固定，便一直實施到畢業，做到定時、定點、定位、定人。比如負責周一掃教室的小雅和小倫，一直到初中畢業都在固定時間干這樣的活。

（6）每個小組都有自己的組名，是由組長的名字來命名的。比如劉偉權的組就叫偉權組。這樣每個組長都很有成就感，因為他擁有一支自己的隊伍。

為了打造好這支班級衛生管理隊伍，班主任需要對學生進行不厭其煩的示范培訓。有時候班主任要親自示范，做出樣本給學生看，再指導他們按照班主任的樣本做。

五、“特設崗位”設置給“特別的你”

俗話說：“無事生非，閑人惹事。”如果班上太多的人沒有正事可做，自然要做一些亂七八糟的事，所以，讓每名學生都有事可做，班級不良問題才會減少。

那么是不是人人都來當班干部？筆者認為，人是有差異性的，長短不一，有些學生愿意，也有能力當好班干部，而有些學生雖然能當班干部，但不喜歡當班干部。所以，并非人人都可以當班干部。當然，作為班主任，要努力為每名學生創造當班干部的機會，要讓每名學生都得到鍛煉。

既然既不能人人當班干部，但又不想有人閑著，怎么辦？班里瑣事多得很，光靠班干部根本完不成，因此，為了提高管理效能，筆者把班級事務按人頭劃分成小塊，每人一塊，不得推辭。“飛翔”班級就特設了如下崗位：圖書管理員1名（專門負責課外書籍管理），多媒體管理員1名（專門負責多媒體系統的管理），課間巡視員1名（專門在課間留心觀察具有安全隱患的行為或者同學的異樣表現），儀容儀表管理員1名（專門負責觀察同學的著裝、發型和言行舉止等有無不妥），監督員2名（專門負責對老師和班級管理者行為的監督）……做到無論學生習慣好壞、成績優劣，在班級管理中都有自己的位置。

班主任只有把班級管理權真正地還給學生，學生才會產生責任感，積極參與班級管理和班級建設，提高管理能力，找到成就感，他們也才能有更好的成長。

（責編 秦越霞）