讓表演走入高中語文詩歌教學(xué)的課堂

王敏

【摘 要】 作者在詩歌的活動(dòng)課型上以宋詞學(xué)習(xí)為代表進(jìn)行探索。每首詞的場景，都展開情節(jié)去想象，將宋詞的誦讀擴(kuò)大為宋詞的表演。教無定法，只要能把握以學(xué)生為主體的課堂核心，勇于探索，就能上出異彩紛呈的學(xué)生喜歡而且有收獲的語文課。

【關(guān)鍵詞】 詩歌；教學(xué)；高中語文

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個(gè)性發(fā)展。”

一、表演課型創(chuàng)意緣由

學(xué)習(xí)詩歌，誦讀無疑是一個(gè)非常重要的手段。以往的詩歌教學(xué)，無非是舉行個(gè)經(jīng)典誦讀比賽之類的活動(dòng)。但是這種語文活動(dòng)形式，鑒于此，我們在詩歌的活動(dòng)課型上以宋詞學(xué)習(xí)為代表進(jìn)行探索。每首詞其實(shí)都有一個(gè)場景，都可以展開情節(jié)去想象，不如將宋詞的誦讀擴(kuò)大為宋詞的表演。

二、活動(dòng)過程

1. 布置任務(wù)階段。宣布活動(dòng)名稱，冠以美名“宋詞風(fēng)情演繹”。

宣講活動(dòng)要求：內(nèi)容以教材詩詞為主，可向課外延伸；可將一個(gè)詞人的幾首詞串聯(lián)，也可將不同詞人的幾首詞通過某個(gè)主題組合在一起。形式以朗誦詩文為主體，輔以表演、音樂、歌唱、舞蹈。表演時(shí)間10—15分鐘。全班以每兩列為一大組，分為四組，每組安排一名總策劃，負(fù)責(zé)選本、寫本、編導(dǎo)、選演員、背景課件、舞美、燈光、道具。

這一階段要注意煽動(dòng)學(xué)生的熱情，鼓動(dòng)學(xué)生的積極性。這就需要老師富有激情，精心策劃每個(gè)環(huán)節(jié)，并慧眼識(shí)英，選好每個(gè)小組組織能力較強(qiáng)的總策劃者。

2. 編排練習(xí)階段。活動(dòng)布置下去后，教師不是不聞不問放手不管，而是要經(jīng)常過問，幫助學(xué)生解決各方面的難題。教師可作如下方面的指導(dǎo)：詩文的選擇；詩文的連綴；劇本的編排；演員的挑選；背景課件制作；節(jié)目的排練；服裝道具的準(zhǔn)備。

3. 課堂表演階段。協(xié)調(diào)時(shí)間成為連排課，安排在有燈光和舞臺(tái)效果的美術(shù)教室進(jìn)行表演，營造良好藝術(shù)氛圍。安排兩位主持人主持節(jié)目，安排一位同學(xué)專門負(fù)責(zé)攝像。

4. 教師總結(jié)、學(xué)生交流表演體會(huì)階段。表演結(jié)束后，教師現(xiàn)場點(diǎn)評，指出學(xué)生表演的成功與失敗之處，提出改進(jìn)意見。現(xiàn)場和學(xué)生互動(dòng)交流，邀請參與活動(dòng)的演員同學(xué)談心得體會(huì)，觀眾同學(xué)談?dòng)^后感。

5. 學(xué)生隨筆總結(jié)階段。以“那些學(xué)習(xí)宋詞的日子”為題，要求學(xué)生課下完成不少于600字的隨筆練習(xí)。挑出優(yōu)秀作品，評比展覽。

三、活動(dòng)效果及意義

這次活動(dòng)以高二7班、8班為實(shí)驗(yàn)班級，活動(dòng)在兩個(gè)班級收到不同凡響的效果。學(xué)生熱情高漲、排練認(rèn)真，演出水平超出預(yù)計(jì)效果。本次活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生對宋詞的理解、鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，而且鍛煉了他們的綜合能力，且全班參與活動(dòng)人數(shù)超過三分之二，讓絕大多說同學(xué)都有所表現(xiàn)。尤其讓人感到欣慰的是，班里一些平常連話都很少說的學(xué)生居然也參與到了節(jié)目當(dāng)中，活動(dòng)的全民性得以體現(xiàn)出來。

轉(zhuǎn)發(fā)一位家長的短信內(nèi)容：“感謝王老師舉行這樣的語文活動(dòng)，讓我的孩子樹立了自信。他以前總覺得班里人才濟(jì)濟(jì)，別人都比自己強(qiáng)，不愿意參加各種活動(dòng)。這次他扮演李煜擔(dān)任了主角，得到同學(xué)們的夸贊，整個(gè)像變了一個(gè)人。”

摘錄學(xué)生在隨筆當(dāng)中對這個(gè)活動(dòng)的評價(jià)：

“現(xiàn)在的課堂有的只是枯燥的語法，無聊的講解和同學(xué)們的昏昏欲睡，而我們的課堂生動(dòng)活潑，深受同學(xué)們的喜愛。在學(xué)習(xí)宋詞的這段歲月里，我們留下了無數(shù)美好的回憶，而我們舉辦的別具一格的宋詞演繹也許會(huì)是最珍貴的吧。演繹宋詞，不僅讓我們對宋詞有了進(jìn)一步的了解，而且鍛煉了我們的能力：我們學(xué)會(huì)搜索有用的信息，我們學(xué)會(huì)從他人的角度看問題，我們極力創(chuàng)新，我們體驗(yàn)生活……一節(jié)課，一份情，在老師的引領(lǐng)下，我們體驗(yàn)了導(dǎo)演與演員的艱辛。在那個(gè)舞臺(tái)上，我們是導(dǎo)演，我們是主角，老師只是個(gè)掌燈的人。我們盡情展示自己的才華，那么投入，那么動(dòng)情。面對現(xiàn)在的應(yīng)試教育，這樣的課堂似乎已經(jīng)寥寥無幾，可是老師給了我們一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓我們演繹宋詞，演繹人生，這樣的課堂，也許才是最成功的課堂。”

恰巧，這次語文活動(dòng)課結(jié)束不久，學(xué)校舉行“體育文化藝術(shù)周”，高二8班又將課堂上的節(jié)目精選、重新加以改編、打磨、排練，將“宋詞風(fēng)情演繹”這臺(tái)節(jié)目呈現(xiàn)在全校師生面前。演出那天，報(bào)告廳座無虛席，頻頻爆出熱烈的掌聲。之后，校園網(wǎng)又轉(zhuǎn)載了演出視頻，更多的學(xué)生和老師看到了這個(gè)節(jié)目，對我們的活動(dòng)給予了很高的評價(jià)。

傳統(tǒng)的課堂是無法讓學(xué)生如此透徹地讀懂一位詞人的，對詩詞的了解也是淺嘗輒止，更不要提什么深層的感悟了。而這次的“風(fēng)情演繹”，打破了以往語文課堂專注于課本的限制，內(nèi)容豐富，形式多樣，完全把課堂交給了學(xué)生，幾乎每一位同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。既然要演，就要演得真實(shí)，演出亮點(diǎn)，那么對詞人生平和創(chuàng)作背景的了解是必不可少的。在籌備演出的過程中，編劇為寫好劇本而查閱各類書籍，演員為演好戲而揣摩人物心理，潛移默化中，我們對詞人就有了一個(gè)超越課本的理解。我想，這才是應(yīng)該有的語文課堂吧，這才是編撰課本的人對學(xué)生應(yīng)該有的期望吧——立足學(xué)生于語文又不局限于語文，奠基在課本又拓展于書本之外。

這種詩歌表演課型的試驗(yàn)與探索無疑是成功的。教無定法，只要能把握以學(xué)生為主體的課堂核心，勇于探索，就能上出異彩紛呈的學(xué)生喜歡而且有收獲的語文課。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 厲復(fù)東. 高中語文新課程理念與教學(xué)實(shí)踐[M]. 北京：商務(wù)印書館，2007.

[2] 謝淑桑. 高中語文詩歌教學(xué)研究[J]. 當(dāng)代教研論叢，2017（1）.