巧用思維導(dǎo)圖 構(gòu)建精彩課堂

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何提高教學(xué)效率和質(zhì)量，一直是小學(xué)英語(yǔ)教師研究和探索的重點(diǎn)。教師們?cè)谡n堂上除了利用各種教學(xué)方法、手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣外，還應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)有效的記憶方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。思維導(dǎo)圖作為一種形象且直觀的思考和表達(dá)方式，有助于學(xué)生提高單詞記憶能力、提高英語(yǔ)閱讀效果以及提高課堂內(nèi)容吸收效果，因此，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到十分重要的作用。本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用方法，試圖尋找出一條高效的教學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】張媛，本科，中小學(xué)一級(jí)，小學(xué)英語(yǔ)教師，南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)花神廟分校。

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

19世紀(jì)70年代初，托尼·巴贊（Tony Buzen）發(fā)明了一種創(chuàng)新的筆記方法，叫做“思維導(dǎo)圖（Mind Map）”。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法不同。它看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖的核心思想是運(yùn)用左腦的數(shù)字、詞語(yǔ)、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫(huà)和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)。它是一種將放射性思考（Radiant Thinking）的具體化方法（外部表達(dá)），是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。制作方法有手繪或使用電腦軟件MindManager、Inspiration7.5、Kidspiration、Personalbrain和Brainstorm等。其中Kidspiration適合兒童學(xué)習(xí)，它在各方面充分考慮了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。常言說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有對(duì)一種事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)去努力的學(xué)習(xí)和鉆研，最后得到一定的成就。但是同時(shí)這個(gè)興趣得需要我們慢慢的去培養(yǎng)，更需要有效的方法去促進(jìn)。所以思維導(dǎo)圖就利用了這樣的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，它是通過(guò)畫(huà)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，從而吸引他們的注意力。因?yàn)楹⒆觽兊奶煨源蠖喽际窍矚g豐富多彩的畫(huà)面，正好把它們運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中既激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，又活躍課堂的氣氛。這樣學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂就產(chǎn)生了濃厚的喜愛(ài)，從而就慢慢的多去接收與自覺(jué)學(xué)習(xí)，成績(jī)也就跟著慢慢的提高。

2.突出重難點(diǎn)，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是一種工具，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式把重點(diǎn)的記錄下來(lái)，不需要把時(shí)間浪費(fèi)在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上，這樣既節(jié)約時(shí)間又提高效率。我們也可以把記錄下來(lái)的重點(diǎn)，通過(guò)枝枝葉葉，讓他們發(fā)散出去，便于他們識(shí)記。這也是一個(gè)有效的助力工具。

3.創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開(kāi)分支，呈現(xiàn)語(yǔ)言交際的情境，因此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提供師生對(duì)話或生生對(duì)話的支架，也可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)同桌、小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力，并且促使學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。

4.訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思維能力，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意。思維導(dǎo)圖給了我們一個(gè)解決問(wèn)題的全景圖。在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上都能放射出問(wèn)題的細(xì)節(jié)。是同時(shí)把握細(xì)節(jié)和全局的好方法。它摒棄了傳統(tǒng)的線性思維，而是按照大腦思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的網(wǎng)狀思維。這種方法能有益與開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。可以給學(xué)生一個(gè)固定點(diǎn)，讓他們利用思維導(dǎo)圖的方法，允許學(xué)生自由的聯(lián)想，從而形成放射性的“網(wǎng)狀思維”，而舍棄傳統(tǒng)的“線形思維”。這樣就能更好的、有益的開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖有清晰的結(jié)構(gòu)，豐富的顏色、形狀和圖片，并且能按照發(fā)散性思維的特點(diǎn)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，借助與聯(lián)想和想象，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。（如圖1所示）通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單元知識(shí)的復(fù)習(xí)，比起重復(fù)機(jī)械的背誦式復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的加工，能形成運(yùn)用更多的學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣，學(xué)生能從整體上把握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極地發(fā)揮自我的能力和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，詞匯起著重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生便于理解，也便于記憶，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在單詞教學(xué)中，課堂上學(xué)生通過(guò)“colour”這個(gè)“顏色”單詞可以引出很多的顏色：red， blue， yellow， green， brown， orange， white， black等等。還可以繼續(xù)發(fā)散思維，由這些顏色想到一些水果類的單詞，比如：orange，apple，banana等等，這樣學(xué)生們更容易理解和記住單詞。（如圖2所示）

3.思維導(dǎo)圖在閱讀中的運(yùn)用。低年段的小學(xué)英語(yǔ)課文，學(xué)生很容易的就能掌握住，并且背誦出來(lái)。但是到了高年級(jí)如果讓學(xué)生死記硬背就很難記住下來(lái)，這個(gè)時(shí)候用思維導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生記憶。首先讓學(xué)生帶著老師給的問(wèn)題整體的理解文章，然后根據(jù)中心主題進(jìn)行部分、層次的分析，讓學(xué)生加深理解，之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式說(shuō)出關(guān)鍵詞，最后讓他們通過(guò)呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行課文的復(fù)述。在教授譯林英語(yǔ)四下Unit3《My day》語(yǔ)篇時(shí)，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖（如圖3所示）給出要點(diǎn)，學(xué)生在閱讀文章時(shí)就會(huì)有意識(shí)地提取關(guān)鍵詞，從而加快閱讀速度。長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，閱讀速度和能力有了很大提高。在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，將重要的信息進(jìn)行組織整理，并用自己的語(yǔ)言將它轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖的形式，使概念之間形成體系和層次，這樣能幫助學(xué)生迅速把握文章的意思。

4.思維導(dǎo)圖在話題作文中的運(yùn)用。在小學(xué)階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)中，寫(xiě)作是最難培養(yǎng)的能力之一。學(xué)生的作文中普遍存在著文體及格式錯(cuò)誤，文章無(wú)重點(diǎn)，卷面書(shū)寫(xiě)不整潔，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，句子不完整，基本語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤，缺乏邏輯性等問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)的文章漏洞百出，致使他們討厭寫(xiě)作，害怕寫(xiě)作。鑒于這種情況下，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號(hào)、詞匯和圖像等直觀形象的方式來(lái)呈現(xiàn)思維的過(guò)程，表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)信息，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維技能和知識(shí)建構(gòu)能力。如“Spring Festival”，圍繞春節(jié)這個(gè)話題讓孩子想一想，在春節(jié)，我們會(huì)吃什么，會(huì)得到什么禮物，會(huì)做什么，自己的感覺(jué)是什么樣的等等（如圖4所示）。借助思維導(dǎo)圖這一新型的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生能夠?qū)υ掝}作文進(jìn)行整體構(gòu)思，使寫(xiě)作更有邏輯性。利用思維導(dǎo)圖直觀性、結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行整體布局。在把握寫(xiě)作中心思想的前提下，搭建寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，利用思維導(dǎo)圖對(duì)寫(xiě)作布局能力的把握，恰好符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不僅能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生在思考過(guò)程中抽象邏輯思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”， 幫助學(xué)生們系統(tǒng)地， 有條理地思考學(xué)習(xí)材料。并且達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果。在思維導(dǎo)圖的幫助下，清晰明了的知識(shí)框架提高了學(xué)生表達(dá)的技巧，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。開(kāi)動(dòng)學(xué)生的左右腦，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加大了學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的主體，有利于英語(yǔ)綜合能力的提升，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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