初中英語閱讀教學學生自主學習能力的培養分析

【摘要】在初中英語閱讀教學中，培養學生的自主學習能力是一項關鍵的教學任務。基于此，本文分析了培養學生自主學習能力的教學措施，從強化學生自主閱讀意識、培養學生自主閱讀習慣、增強學生閱讀理解能力、尊重學生的學習自主性等方面進行了論述，提出了做好課堂預習、營造閱讀情境、制定閱讀計劃、強化讀前預測等方面的措施。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；自主學習能力

【作者簡介】鄺棟寧（1973- ），男，廣東開平人，開平市第二中學，中學一級，研究方向：初中英語教學。

前言

關于初中階段的英語學習，教師均側重于培養學生的聽、說、讀、寫能力。例如，培養學生的閱讀理解能力，教師應充分利用閱讀理解的教學內容，致力于激發學生的英語學習興趣、幫助學生樹立英語學習信心、引導學生掌握學習方法等方面的教學，以培養學生的英語閱讀習慣，使其具備自主學習能力。

一、強化學生自主閱讀意識，做好課堂預習

在初中英語閱讀教學中，教師應引導學生做好課前預習工作，以推動教學活動的開展。具體而言，依據學生的知識基礎及學習能力，教師可針對課程的重點問題進行相關問題的設置，并幫助學生掌握一套行之有效的預習方法。以預習方法為例，應涉及相關資料的查找與搜集、解決重難點的最佳途徑、預習活動中的交流互動等內容。例如，在仁愛版七年級上冊“How old are you？”課時，學生的自主預習任務應包含以下幾點：其一，區別使用a和an；其二，理解運用代詞this、that、these、those；其三，運用以上代詞寫出句子。總之，學生的自主預習活動旨在初步了解課文內容，為其自主思考及探究提供廣闊空間。此外，為保證預習效果，教師可依據課程重難點設置閱讀問題，如“what are those？- are buses.”并要求學生結合課文回答。而設置閱讀問題應是課文的重點內容，若學生做好了課堂預習，那這些問題的回答就很迅速，有利于培養學生的學習興趣，增強其英語學習信心，從而提升英語閱讀教學效率。

二、培養學生自主閱讀習慣，營造閱讀情境

為激發學生的閱讀意識及閱讀熱情，教師應引導學生涉獵大量英語讀物及周刊，并營造富有趣味性的閱讀情境，使學生的注意力轉移到閱讀課堂之中。具體而言，要培養學生的自主閱讀習慣，教師就應致力于營造愉悅、輕松的閱讀氛圍，可依據教學內容及教學任務創設出豐富的閱讀情境，使之在符合教學主旨的基礎上，能緊密聯系學生的閱讀興趣，探索并挖掘出相關的閱讀資源，提升學生的自主閱讀能力。例如，在仁愛版九年級上冊“Topicl”課時，教師可運用多媒體展示宇宙飛船、航天員、嫦娥奔月的圖片及視頻，并結合教學內容提出一個問題，如“What can computers help astronauts do？”學生即可在課文中尋找答案，這種情境加問題設置的教學方式可在潛移默化中培養學生的自主閱讀意識。此外，為促進學生的交流討論，教師還可提出第二個問題，如“What else can computers do for us？”將課堂氣氛推向高潮。因此，在初中英語閱讀教學中，營造閱讀情境的方式不僅可以指引學生注解并分析語句，還可培養學生的發散思維，切實提升其語言運用能力。

三、增強學生閱讀理解能力，制定閱讀計劃

由于英語閱讀具有系統性、復雜性，教師可依據學生的學習情況及學習能力，為其制定閱讀計劃及閱讀目標。具體而言，在初中英語閱讀教學中，學生的知識掌握能力具有差異性，為達成增強學生閱讀理解能力的教學目標，教師可考量學生的學習動態，使學生的閱讀計劃及目標適應其學習需求，真正實現閱讀計劃的量身定制。由此，學生可依據閱讀計劃進行自主學習，并逐步養成獨立思考、自主探究的學習習慣。例如，英語詞匯學習，學生多認為這是一項乏味、枯燥的學習任務。為提升學習效果，教師應引導學生制定學習目標及計劃，并配合“拓展記憶法”等英語詞匯學習方法，如單詞“friend”的含義是朋友，但這個單詞與其他單詞組合或加上前綴后，就會演變出很多新單詞，如friendly、friendship等。由此，教師可引導學生制定學習的短期計劃，以掌握并了解相關單詞的意譯，也可運用單詞造句，以深刻了解一系列詞匯的含義。

四、尊重學生的學習自主性，強化讀前預測

初中英語閱讀教學是一種教師為主導、學生為主體的雙向互動活動，并不是單向式的課程教授。在閱讀教學實踐中，教師應尊重學生的學習自主性，樹立以學生為本的教學理念，以規避傳統的初中英語閱讀教學模式。若教師為教學主體，那么學生就只能被動的進行知識的接受與學習，而學生學習自主性的匱乏也就會體現于教學中的各個環節，如此預期的教學效果就難以實現。為發揮學生的自主學習性，教師可將讀前預測運用于初中英語閱讀教學中，以提升學生的自主學習能力。

五、結論

綜上所述，培養學生的自主學習能力，其措施可在初中英語閱讀教學實踐中探究。本文具體分析了課程重點問題設置的教學方法，并結合課堂預習、閱讀計劃等方面的教學方法，論述了學生自主預習活動的主旨、相關閱讀資源的拓展、英語詞匯教學等方面的教學內容，提出了多媒體圖片及視頻展示、情境加問題設置的教學方法、制定學習的短期計劃等教學措施。

參考文獻：

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