《數字電子技術基礎》課程項目化教學法的探索

陳春婷

【摘 要】數字電子技術基礎是職業院校電類相關專業一門重要的專業基礎課程，因此探索適合數電課程的教學模式一直在進行。文章主要介紹了以前的數電課程在教學上存在的一些不足與缺陷，以及采用項目化教學的長處，希望通過此種教學法，能夠提高學生的動手能力與動腦能力，真正實現理論和實踐的高度融合。

【關鍵詞】數電；項目化教學法；職業教育

一、引言

職業院校希望培養出的學生是具備專業基礎知識與專業操作技能的服務第一線的人才，為此關于職業教育的改革一直是進行狀態?！稊底蛛娮蛹夹g基礎》課程是電類專業的重要基礎課程之一，該課程的實踐性強，并且在學習過程中能充分調動學生的積極性與創新能力。因此，探索適合于數電課程的教學模式，對于職業院校的學生學習是非常重要的[1]。

陶行知先生主張的“教學做合一”是適應當前的職教環境的一種教育模式。將整個教學過程從以教師的“教”為中心轉向以學生的“學”為中心，從重視課本知識的講解轉向注重學生實踐能力的練習，以實現能力培養與工作崗位對接合一的目的[2]，也可以看作是杜威“新教學三中心”的良好實踐，即以教室、學生、實踐三者為中心，課堂圍繞這三者來進行安排，以實現理論教學與實踐教學融通合一、實訓與頂崗工作學做合一，使技能培養成為職業教育的主旨。在數電課程具體實踐時采用的是項目化教學模式，將學生應該掌握的知識模塊化、項目化，把理論化的知識分別在不同的項目中進行講解，使得學生能夠將比較抽象的知識轉化為現實中需要了解并掌握的各種技能，這樣學生就可以有目的的去學習，對于知識的掌握也會更加牢固。

二、傳統教學模式存在的不足

數字電子技術基礎的基本理論和實踐技能是許多后續電類專業課的基礎，因此，學好這門課程有著極其重要的意義。由于大部分學生在學習《數字電子技術基礎》這門課程時都是第一次接觸到數字邏輯的概念及會使用到的相關邏輯器件，所以課堂教學過程可能與傳統的教學方式不同。為了避免理論和實踐脫節，或者只注重理論知識的學習等問題，需要我們徹底的分析造成這些現象的原因，并總結如下：

（1）學生數量不斷增加致使教學資源不足，使得上課、實訓在安排上難以合理化，最終使得教學效果下降。

（2）教學師資隊伍不足，使得教師選擇分組協作，理論教師、實習指導教師、課程設計指導教師各自為營，致使課程知識體系和創新培養體系的契合度變差。

（3）招生人數增加，可是學生的綜合素質卻有所下降，對現有的知識體系提出新的挑戰，課堂教學效果明顯變差，課程設計幾乎流于形式。

（4）主要在校外實習基地進行實訓，使得實訓內容與課堂講述的知識脫節，學生實訓時只進行簡單重復性的操作，對以后從事的職業喪失興趣，逐漸喪失學習的自主能動性。

三、《數字電子技術基礎》課程項目化教學

按照職業崗位對知識和技能的要求，從學生實際的知識水平和實現任務的能力出發來確定項目，同時還要力求項目能激發學生的學習興趣，并且引起學生的思考和討論。利用項目化教學來進行課程的學習，每個大項目中包括幾個子項目，每個子項目就是一個完整的工作任務。如 “八路聲光搶答器”、“籃球記分器”、“數字電壓表的設計”等[3]，學生一邊學習基礎知識一邊實踐，這樣有助于學士對知識的牢固掌握，又鍛煉了學生的動手能力和自主學習的能力。

對于每一個教學項目，在實施過程中，基本分為四步：①學生在教師指導下的自主學習，教師在教室完成與本項目相關的理論準備、具體操作方法，并給學生布置工作任務。學生以小組為單位展開自主學習，通過討論、查找資料制定工作計劃、提出任務實施方案。②學生在教師指導下進行仿真設計和測試，通過仿真設計，不僅解決了實驗室難以配齊元器件的問題，還讓學生盡可能多地了解數字電子技術領域的新概念、新技術，同時也增強了學生學習數字電子技術的積極性。③學生在教師的指導下進行實操訓練，完成工作任務，學生在電子技術實訓室完成該項目的準備工作，然后在創新實訓室根據設計方案和工作計劃完成電路板制作、元件焊接、整機安裝工作，最后進行檢查、調試，出現故障的時候要能夠查找出來并排除。在可能的情況下可以讓學生自己到電子市場上去購買集成塊、印刷板、變壓器等電子器件，其目的是進一步熟悉器件的外形、規格、型號和性能，了解器件的價格以便比較、選用，鍛煉學生實踐能力。④總結點評，教師一方面對每組學生在項目設計和制作過程中存在的問題和需要注意的事項進行點評，另一方面對本項目所涉及到的主要理論知識點進行歸納總結。

四、總結

《數字電子技術基礎》是電類專業的一門重要的技術基礎課，提高《數字電子技術基礎》的教學效果對于提高整個學校的教學水平也有很重要的作用。如果教師再“紙上談兵”地教，學生再“空中樓閣”的學，是遠遠不能達到預期效果的。學校、教師應該以就業為導向，以校企合作[4]為基礎，以工作任務為載體，為社會、為企業培養出“高素質、懂技能、會操作”的勞動者，為中國制造參與世界競爭奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張萍.《電子技術應用》一體化教學改革與探討[J].科技論壇，2016（14）：105

[2]陳麗香.數字電子技術一體化教學的幾點體會[J].職業教育研究，2005（3）：111-112

[3]汪曉紅.《數字電子技術》課程項目化教學改革與實踐——以陜西工業職業技術學院為例[J].科技經濟導刊，2017（20）：169-170

[4]張衛豐.基于校企產學研項目合作的電子產品開發課程改革研究[J].職業教，育，2015（7）：25-27