小學數學教學中學生自主性的培養

韋魏

【摘 要】學生數學自主學習能力的培養一直是受到普遍重視的，本質上是學習主動，學習獨立，學會交流討論，學會探究發現，充分發揮學生學習的主觀能動性。

【關鍵詞】自主學習；氛圍；前提

培養學生的自主探究能力是小學數學教學中的重要目標之一，并且隨著素質教育的普及，這種能力的重要性日漸突出。本文立足于此，就教師如何在課堂教學中引導學生自主探究提出了幾點建議，主要包括營造探究氛圍、激發探究動力、提升探究能力等。

一、自主學習的重要性

自主學習能力是社會發展和素質教育的客觀需要信息化時代，每時每刻都有新的知識出現并要求人們掌握。任何一個人都不可能在學校里接受終身受用的教育。為了能夠在社會中有一立足之地，人們不但要積累大量的信息，更要不斷地自我發展與提高，將知識轉化為能力，這就要求人們具有可以獨立于教師和課堂之外的自主學習能力。因此，現代教育的目標越來越注重人的能力的提高以及綜合素質的培養。我國傳統的“填鴨式”灌輸知識的教學模式已遠遠不能滿足當今現代教育目標的要求。但是學生雖然具備了初步的認識能力，在教學認識中居主體地位，但他們的依賴性很強，必須依賴教師的指導，才能去認識客體、掌握知識，并進而提高自身的認識能力。

二、營造探究氛圍

接受型教學與自主探究型教學，表面而言是教學方式的不同，其實質則是教師教學觀念的差異。傳統的教學觀念中，教師是主體，代表著“師道尊嚴”，踐行著“傳道解惑”，學生僅僅需要做到聽講與記錄就可以了。這種教學觀念極大了制約了學生在學習過程中的自主探究活動，因此，引導學生自主探究的首要方式便是轉變傳統的教學觀念，營造出良好的探究氛圍。[1]首先，傳統課堂教學氛圍的僵化在于師生關系的“不和諧”，教師高高在上，學生與教師缺乏交流的機會，因而，學生的想法與觀點得不到充分地表達，久而久之，學生便會失去學習的動力。因此，教師要構建一種以平等、尊重為基礎的新型師生關系，多與學生展開交流、傾聽學生意見，讓學生在良好的課堂氛圍下展開自主探究；其次，自主探究注重的是學生自我學習能力的培養，這就需要學生具備學習的自主性與積極性。因此，教師在轉變師生關系的基礎上，還需重新樹立學生的課堂主體地位，讓學生在學習過程中感受到存在感；最后，學生的學習以興趣為基礎，因而，教師也需要通過打造趣味課堂的形式來引導學生自主探究，比如教師可以再教學活動中引入游戲教學、競賽教學等方式。

三、提高自身認識是自主學習的前提

自主學習是一種主動的、自愿的學習。因此，提高學生的自主學習意識是發展自主學習能力的首要環節。產生自主學習意識的前提是興趣。興趣的產生大致要經歷有趣、樂趣、志趣三個階段。眾所周知，每個人都會被新鮮的事物和奇異的現象所吸引，新鮮的事物容易產生興趣。老師的引導作用在于要讓學生感到學習有趣，在教學中應改變以往的教學模試，師生的角色要因時、因地、因人、因教學場景的變化而變化。在課堂教學中加入互動的環節，課堂氣氛要活躍，要增加學生的主動性，使他們覺得有趣，逐步建立自主學習意識。再結合學生的自身特點，協助他們制定適合自己的學習計劃，選擇恰當的學習策略，促進學習能力的提高。

從我自身的教學經驗看來，數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發揮其潛在能力，這是數學教學改革的核心問題，是要“應試教育”還是要素質教育的大問題。一般地說，數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。

四、運用恰當合理的教學方法是自主學習的鑰匙

我們在大力提倡學生在學習過程中的主體地位的同時，不能忽視了教師的主導地位。教師是“促進”者，他的教學職責就是提供一種“促進”，為學生的學習進行良好的服務。同時，教師又是領航人和啟發者，我們運用的教學方法和策略像是一把鑰匙，它的正確與否就決定了能否打開學生自主學習的大門。例如，教師可以選擇情景式教學，給學生創造實踐英語的機會，真正使他達到學以致用的目的；還可以采用聯想和擴展式教學策略，激勵學生動腦思考，啟發和鼓勵學生去發現知識，培養獨立解決問題的能力，從而提高自主學習的能力。在各種有效的學習策略的引導下，學生可以輕松地進入學習環境，并且清楚自己要學什么和怎么學，形成良好的學習習慣，最終達到“我能學”的目標。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。

當然，如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學生都能學會并達到正常的學習水平。教師在教學中要努力創造適合每個兒童的數學教育，其目的就是要努力創造條件，彌補缺陷，轉變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數學，讓不同的人學習不同的數學。因此，在小學數學教學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發展學生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發展。

總而言之，“活到老，學到老”，自主學習已經成為人一生當中長期而艱巨的任務，僅局限于學校里的學習是不夠的，為了讓學生在任何形勢下都始終保持不敗的地位，我們要大力提倡和培養學生自主學習能力，使學生真正成為社會的棟梁。而且人的大腦也蘊藏著巨大的潛能，我們要積極地，善于運用策略地去開發它，從而創造出無限的價值，造福于人類。