思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

何敏

【摘 要】思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)的信息處理模型，可以使較為復(fù)雜的知識(shí)體系得以直觀化、體系化呈現(xiàn)。從學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)來看，小學(xué)語文習(xí)作需要具有一定的邏輯思維，在教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)得到直觀化呈現(xiàn)。基于此，文章從思維導(dǎo)圖的基本特征入手，針對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，即利用思維導(dǎo)圖傳授語文作文寫作方法；利用思維導(dǎo)圖收集作文素材，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)中段；習(xí)作

思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖通常由文字、圖形、圖標(biāo)等構(gòu)成，通過圖示更直觀地展現(xiàn)出文章的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容等，使得學(xué)生更容易把握文章內(nèi)容和中心思想，也能更全面地理解文章內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有效提高學(xué)生的語文作文成績。

一、思維導(dǎo)圖的概念及特征

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，又稱心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)層級(jí)圖表現(xiàn)出來，在主題圖像、顏色與關(guān)鍵詞等之間建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用閱讀、思維、記憶的規(guī)律，幫助人們?cè)谒囆g(shù)與科學(xué)、想象與邏輯之間平衡發(fā)展，進(jìn)而發(fā)掘人類大腦的無限潛能。因此，思維導(dǎo)圖具有人類思維的強(qiáng)大功能。

（二）思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)看起來比較簡單，實(shí)際上也是有規(guī)律可循的，以下將具體分析思維導(dǎo)圖的基本特征。思維導(dǎo)圖中的最頂層的內(nèi)容，屬于整個(gè)圖形的關(guān)注焦點(diǎn)，也是整個(gè)思維導(dǎo)圖中最核心的部分。為了幫助使用者更加清晰、簡易地理解文章內(nèi)容，思維導(dǎo)圖都會(huì)將文章最核心、最焦點(diǎn)的內(nèi)容放到思維導(dǎo)圖的中心位置。

首先，思維導(dǎo)圖的主干作為中央圖形的分支向四周發(fā)散。一般來講，人們更習(xí)慣于通過聯(lián)想來理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖通過將核心內(nèi)容放置在圖的中央，將相關(guān)的信息作為分支分散在中心圖的周圍，可以幫助人們更好地聯(lián)想記憶，便于更高效、更快捷地記憶和掌握知識(shí)點(diǎn)。

其次，思維導(dǎo)圖的分支由關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖形組成。學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖的分支由關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵圖組成，契合了學(xué)生的記憶習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)生通過關(guān)鍵詞聯(lián)想具體內(nèi)容進(jìn)行記憶，不僅能夠記得更快，而且可以記得更牢。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 思維導(dǎo)圖勾畫文章脈絡(luò)，提升寫作技巧

思維導(dǎo)圖具有豐富的信息表達(dá)方式，迎合了小學(xué)生活潑、獵奇的心理。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)時(shí)，可在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下向?qū)W生傳授相應(yīng)的作文寫作方法。比如，在寫說明文時(shí)，教師根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，讓學(xué)生先提煉出寫作的主題內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行寫作。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先明確文章主旨，然后再圍繞主旨收集素材進(jìn)行具體寫作。這種“無聲勝有聲”的傳授方式對(duì)于學(xué)生來講，更有效，也更生動(dòng)。

（二）教師利用思維導(dǎo)圖點(diǎn)評(píng)文章，進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中，進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)十分重要。教師進(jìn)行語文作文點(diǎn)評(píng)的過程也是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)和提高寫作技能的過程，因此，教師必須重視作文的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。

而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，可以幫助學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度充分把握作文的內(nèi)容，同時(shí)，教師也可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)作文的亮點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)剖析，在進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)時(shí)做到思路清晰、詳略得當(dāng)，提高小學(xué)生的習(xí)作效率。

（三）在自由命題習(xí)作訓(xùn)練中的應(yīng)用

自由命題是小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，在該環(huán)節(jié)中，可以合理運(yùn)用將思維導(dǎo)圖，由此不但能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉，而且還能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。例如，以“風(fēng)”作為話題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以先用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示真實(shí)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行觀察，通過發(fā)散思維，確定命題，按照命題進(jìn)行選材構(gòu)思，隨后進(jìn)入到情景快速協(xié)作，借助思維導(dǎo)圖的思維可視化功能，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，這有助于學(xué)生習(xí)作水平的提升。在以“風(fēng)”為話題，基于思維導(dǎo)圖的習(xí)作訓(xùn)練中，可先把“風(fēng)”圈起來，由此表示本次命題是以“風(fēng)”為主旨，它是思維導(dǎo)圖中的主干及核心。“風(fēng)”中所包含的子因素較多，這些因素均可作為思維導(dǎo)圖中的支干、脈絡(luò)，然后以“雨”為中發(fā)出幾條射線，構(gòu)成思維導(dǎo)圖中的支干，并在這些支干旁注明信息種類，最后運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具將不同角度的構(gòu)思過程繪制出來，再以聚合思維方式找出其中印象最為深刻的事物，這樣便可完成該命題的習(xí)作訓(xùn)練。

（四）借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生表達(dá)

思維導(dǎo)圖可以把習(xí)作題目涉及的一些主要內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣一來，會(huì)形成更大的思想流。如果思維突然僵硬了，就可以利用關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞和己經(jīng)畫好的圖形再畫一些線條，填補(bǔ)一些內(nèi)容。這樣，思維會(huì)再一次涌動(dòng)起來，以新的詞匯和圖形填補(bǔ)這個(gè)空白地帶。運(yùn)用思維導(dǎo)圖習(xí)作，可以增加交流參考內(nèi)容，使內(nèi)容更豐富，中心更明確，從而使文章更具有深度。

三、結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖的作用在實(shí)踐中是得到了檢驗(yàn)的，將其引入小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生思路的拓展，學(xué)生習(xí)作能力和表達(dá)能力的極大提升，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，邏輯清晰，貼近生活。通過思維導(dǎo)圖的靈活運(yùn)用，希望小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)水平能得到很好地提升，讓學(xué)生的思維在空中自由翱翔，讓小學(xué)生的習(xí)作水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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