閱讀——孩子的精神糧食

畢偉儀

【摘 要】學生的閱讀量直接決定著語文的學習水平。低年級學生年齡小、識字量少，如何讓學生對閱讀產生興趣、增大閱讀量、擴大知識面，是低年級語文教學的關鍵和重點。

【關鍵詞】閱讀興趣；閱讀氛圍；廣開競賽

著名教育家呂叔湘曾經說過：“語文水平較好的孩子，你要問他經驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”是的，閱讀是孩子的精神糧食，能豐富孩子的詞匯，拓寬他們的知識視野，提高他們的審美情趣。作為低年級教師，我是多么希望我的孩子們能登上書籍這艘巨輪，讓他們在學習的起跑線上就為到達他們理想的彼岸而奠定扎實的基礎。

一、激發閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師。介紹好書給孩子看，可以激發孩子閱讀的興趣和愿望，提高孩子的閱讀能力和認識水平。但是剛入學的孩子識字量少，要培養他們愛看書的習慣并不容易，我們必須以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導孩子走進知識寶庫的大門。因此一年級時，針對孩子偏愛聽故事的特點，我利用每天的晨會，給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優美、情節感人的詩詞文章，利用生動有趣的故事，聲情并茂的朗讀，激發孩子讀書的需求。提出問題，設置謎團，激發孩子從課外閱讀中去探求答案，尋求知識的欲望。孩子看到老師講得有趣也會無形中受到感染，耳濡目染，孩子就會覺得書是那樣的神奇，慢慢地也會覺得書里有很多故事在等著他，當孩子們有了看書的欲望，我便利用每周一節的閱讀課，帶孩子們到學校圖書館去感受濃濃的書香氛圍，在圖書館里，孩子們入神地讀著自己喜歡的書，四周靜謐，只有翻書的聲音，本來不太喜歡讀書的孩子來到圖書館，也情不自禁地拿起書來靜靜地讀著。

二、課內課外相結合，感受讀書之樂

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”低年級的孩子在入學之后，識字量得到大大增加，同時，他們的求知欲非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣，若有充足的讀物供他們閱讀，將能培養他們愛讀書的習慣。此時，我會適時地根據他們的年齡特點和興趣推薦書籍。低年級的孩子比較適合童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的繪本，如《白雪公主》、《丑小鴨》、《逃家小逸》、《朱家故事》等等。

孩子每學一篇課文，我都會向孩子介紹與這篇課文相關的資料，讓孩子去閱讀，并指導孩子怎樣讀。比如學了《植物媽媽有辦法》一課，就向孩子介紹一本科學童話《小傘兵和小刺猬》；學習《看雪》一課，就讓孩子搜集一些關于臺灣的資料；學了《快樂的節目》一文，就介紹和指導孩子去學習一些簡單的歌詞和兒童詩等。經過一段時間的引導，孩子們慢慢便愛上閱讀。

我還利用傳統節日教孩子背誦古詩，如重陽節背誦《九月九日憶山東兄弟》、清明節背誦《清明》、母親節背誦《游子吟》等等，讓孩子在感受豐富多彩的節日習俗時，也理解了節日習俗的文化內涵，認識傳統節日承載的優秀民族文化在當代的傳承意義。

三、營造閱讀氛圍，感受書香氣息

我經常利用家長會， 向家長介紹閱讀的重要性、給家長指導閱讀方法，轉變家長只重分數不重能力培養的觀念，贏得家長的配合，幫助家長和孩子制定課外閱讀計劃，號召家長為孩子創設優良的家庭讀書環境，如一間書房、一套書桌、一個書柜、一盞臺燈……為孩子選擇一些可讀性強的書；每天陪孩子讀一會兒書；每晚為孩子講一個名人小故事……這樣，將家庭與學校教育有機結合，為孩子建立起了一個優良的閱讀氛圍。鼓勵家長和孩子共讀一本好書，一起交流讀書心得，一起成長進步，為親子閱讀打下扎實的基礎。

當孩子有了閱讀的沖動，我使利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我經常采用一些他們感興趣、樂于接受的方式。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導孩子唱游地讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦，課堂上教孩子讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物。另外，我還根據孩子們的年齡特點制定每學年的背誦計劃，如：一年級《日有所誦》、二年級《成語接龍》、三年級《小孩子必背古詩詞七十五首》等，孩子們在背誦中感受到無比的快樂，更重要的是他們還積累了很多小兒歌、成語和古詩詞，厚實的文化修養就在輕松的背誦中悄然形成。

節假日，我鼓勵家長帶孩子們上書店、圖書館，讓孩子們能常常感受到書香的氣息，還可以與同學、書友在交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀，當孩子找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這扇神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

四、廣開競賽，發展興趣

有競爭才有上進心，有上進心才有進步。廣開競賽，既可以檢查反饋孩子課外閱讀情況，又可以激發孩子閱讀的興趣。開展各種活動，孩子興趣濃，勁兒足，在班中經常出現你追我趕的情景。這學期，我在班中開展了“古詩詞背誦比賽”，班中一時掀起了背古詩的熱潮，孩子們個個爭當“班級古詩小能手”，這樣的活動不但激發了孩子們的背誦熱情，而且提高了他們的語言文字能力和表達能力。我還在班中不定期開展各種閱讀、朗讀、背兒歌、講故事等比賽，讓孩子們有施展才能的機會，極大地激發了他們課外閱讀的信心與熱情。

總之，閱讀——作為低年級孩子還有待開發的神圣領地，作為低年級教師，我還在這圣地上不斷摸索和積累。讓我們把精神的糧食帶給我們的孩子，讓他們找到課外閱讀的樂趣。我相信，只要我們開好頭，就一定會有喜人的果實。