淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)如何進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)

毛潤(rùn)強(qiáng)

【摘 要】作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該從學(xué)生的差異性出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，選擇響應(yīng)性的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的個(gè)性化設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠全方面的提升農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文在分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；語(yǔ)文作業(yè)；語(yǔ)文素養(yǎng)；個(gè)性化設(shè)計(jì)；差異發(fā)展教學(xué)

作業(yè)和課外活動(dòng)，課堂教學(xué)共同組成了語(yǔ)文教學(xué)體系，其中作業(yè)在其中扮演著不可替代的角色。作為教學(xué)改革中非常重要的一部分，語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)合理與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的提升造成一定影響，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師要重視，引起關(guān)注。

差異發(fā)展教學(xué)認(rèn)為，教師應(yīng)該針對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性差異通過(guò)響應(yīng)性的教學(xué)方式，保障學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)具有較大的差異，很多學(xué)生還是留守兒童，除此之外，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力以及興趣方面也不一樣，如果進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)布置，就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生沒(méi)有辦法完成，或者一部分學(xué)生感到作業(yè)單調(diào)的問(wèn)題。個(gè)性化作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化的設(shè)計(jì)，本文根據(jù)具體的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中提出了可行的路徑。

一、作業(yè)目標(biāo)分層尊重差異存在

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)習(xí)以及發(fā)展的主體是學(xué)生”。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程需要按照學(xué)生的差異以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，必須重視每一位學(xué)生的差異以及學(xué)習(xí)需要。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，不僅僅需要關(guān)注到農(nóng)村小學(xué)生的共同特征，更重要的是由于先天以及后天因素造成的個(gè)體的差異。經(jīng)過(guò)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看出，對(duì)于一部分農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多課本的知識(shí)都相對(duì)簡(jiǎn)單并且容易接受，也存在一部分農(nóng)村小學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥以及同學(xué)的幫助能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行掌握，但是還有一部分學(xué)生對(duì)于接受新的知識(shí)存在一定的困難，這種情況下就需要教師特別的重視。

差異發(fā)展教學(xué)認(rèn)為，教師教學(xué)活動(dòng)的前提就是學(xué)生個(gè)體的差異。教師的教學(xué)活動(dòng)具體來(lái)講就是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)目標(biāo)制定的過(guò)程中，需要考慮到農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文存在的差異，設(shè)置不同層次的教學(xué)作業(yè)目標(biāo)，將學(xué)生的個(gè)體化以及差異性發(fā)展為主要思想來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。

二、作業(yè)量分層激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生不僅僅只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，更重要的也是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者，但是很大一部分農(nóng)村語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常忽視了學(xué)生之間的差異以及不同的學(xué)習(xí)需要。智力方面的工作很大程度上依賴于興趣，假如教師在作業(yè)的布置中沒(méi)有一定的層次性，一部分學(xué)生很可能表現(xiàn)地較為被動(dòng)，提不起來(lái)興趣。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要設(shè)計(jì)不同層次的語(yǔ)文自選作業(yè)，幫助不同的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行作業(yè)的選取。通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定層次的作業(yè)，課堂教學(xué)過(guò)程中的氣氛相對(duì)比較活躍。上述分層作業(yè)不是固定的，教師可以通過(guò)班級(jí)學(xué)生具體的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)層次。

三、作業(yè)形式分層提高學(xué)習(xí)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，需要特別關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)體差異以及不同的學(xué)習(xí)需要。”所以課堂的作業(yè)形式也需要具有一定的層次性。

（一）積累練習(xí)分層次

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能夠有效地豐富小學(xué)生的語(yǔ)言，還能夠提升小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，其關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生由于條件的限制，一般閱讀面以及語(yǔ)言積累都具有較大的差異，學(xué)習(xí)能力也具有一定的差異，在教學(xué)活動(dòng)中積累形式也不一樣。如果統(tǒng)一的進(jìn)行要求，會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生影響。所以教師可以在課下進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行分層練習(xí)，不僅僅能夠保障基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還能夠保障基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，對(duì)于提升教學(xué)效率有著很大的作用。

（二）模仿性練習(xí)分層次

模仿性練習(xí)內(nèi)容一般都較為基礎(chǔ)以及簡(jiǎn)單，主要是為了通過(guò)鞏固新知識(shí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，最終達(dá)到理解的程度。在對(duì)課文進(jìn)行講解的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以這樣分層設(shè)計(jì)練習(xí)形式：C層練習(xí)是流利的講解課文大概內(nèi)容；B層練習(xí)是繪聲繪色地講解課文大概內(nèi)容；A層練習(xí)是講一件以及演一演課文的大致內(nèi)容。這樣設(shè)置練習(xí)使得每一個(gè)學(xué)生都能夠完成目標(biāo)，課堂氣氛非常的活躍，學(xué)生們都比較積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

（三）發(fā)展性練習(xí)分層次

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的練習(xí)設(shè)計(jì)中，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)以及發(fā)展小學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的未來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、和諧、全面以及有特色的發(fā)展。在課文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀交流時(shí)，可以讓學(xué)生有感情的朗讀你感受最深的句子，可以談?wù)勀銓?duì)課文的感受以及想法，可以背誦你感受較深的句子，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)這樣有層次的練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)分層促進(jìn)差異發(fā)展

教育的本質(zhì)目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，自主選擇是差異教育的最具有特色的表現(xiàn)之一。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)之后，對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)自然也需要進(jìn)行分層。一旦學(xué)生完成自選的作業(yè)，教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，分層布置，體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生主體地位的尊重，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注以及掌握，不僅能夠滿足每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生積極健康的心態(tài)，逐漸形成良好的心理素質(zhì)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。

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