欣賞教育在學生管理中的應用

張向明

著名作家屠格涅夫無意間被一位初出茅廬的青年寫的《童年》小說所吸引，他尋找青年未果，便通過青年的姑母告訴他，如果繼續寫下去，前途一定不可限量！青年收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因為生活苦悶而聊以慰藉地隨便寫寫，而屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃了他的心靈之火，于是讓他一發不可收地寫了下去，最終成為享譽世界的作家、思想家，這個青年就是列夫·托爾斯泰。這個故事告訴人們，人性中最深切的稟質是渴望被人欣賞。結合自己教書育人工作，我將欣賞教育融入學生管理中，通過真心交流為特長生插上學習的翅膀，創造條件給學困生打開另一扇窗戶，時時處處給優秀生注入動力，用心欣賞每一名學生，讓學生在欣賞和期待的沃土中茁壯成長，使欣賞教育成為自己的教育特色。

真心交流為特長生插上學習的翅膀

每個特長生都有自己光鮮的一面，教師在交流中分享他們的成功與快樂，可以讓他們看到自己的潛力，心甘情愿地改正自己的短處，增強他們學習的動力，提高他們的學習成績，讓自己更加完美。記得前年剛上高三，玉婷同學的作業吸引了我的眼球，她的字寫得非常漂亮，給人一種賞心悅目的感覺，但是內容慘不忍睹，答非所問。于是，我找機會跟玉婷同學進行了交流，從書法聊起，她侃侃而談，不一會就把她在書法特長班的經歷以及獲獎和盤托出，我一直用羨慕和欣賞的眼光分享著她成功的快樂，多次為她豎起大拇指。在她暢享成功與歡樂之后，我拿出了她的作業，真誠地告訴她，材料題并不難，只要背好基礎知識，再掌握一定的答題技巧就能得高分，接著我從審題、找關鍵詞、嫁接知識、組織答案等環節進行了詳細分析，并告訴她只要按照這種思路堅持不懈地努力下去，學習成績肯定也會與書法比翼齊飛。經過一年的努力，玉婷的學習成績有了很大提升，并考上了自己滿意的高校。真心交流讓特長生沐浴“我是好學生”的陽光，從而調動他們的積極性和主動性，正如郁萌所說：“學習過程中的學生就像一杯沒有倒滿的水，一半是空的，一半是滿的。”教師要在善于欣賞特長生滿的那一半的同時，讓空的那一半也慢慢滿起來。

創造條件給學困生打開另一扇窗戶

學困生的教育在學生管理中是一個棘手的問題，解決這種問題關鍵是正確對待學困生，用欣賞的眼光看待他們，保護他們的自尊，因材施教，使他們重新樹立學習信心，盡快融入到班級大家庭中來。遠鵬是一個內向略帶口吃的學生，常常受到學生的嘲笑，到了高中以后，因為成績不理想，變得不愿意開口說話，甚至有些自閉。我一直默默地尋找解決問題的方法。終于有一天，我發現他特別擅長畫中國地圖。歷史課不需要畫地圖，但無論怎樣我也要創造機會讓他展示“才藝”，找回自尊。在《鴉片戰爭》這節課，在講授英國入侵路線路圖時，我要求遠鵬到黑板上畫出東南沿海各省地圖以及英國入侵路線，面對這個同學們認為不可思議的要求，遠鵬稍作遲疑，拿起粉筆在黑板上畫了起來，整個過程行云流水，一氣呵成，同學們被他這一項“才藝”驚呆了，紛紛向他投去佩服和贊賞的目光，我帶頭鼓掌，當掌聲響起時，遠鵬激動地說不出話來。這次“才藝”展示就像冬天里的一把火，融化了遠鵬心中的堅冰，使他從陰影中慢慢走了出來。學困生的教育需要教師有欣賞的眼光、樂觀的態度和耐心的等待，關注他們每一個細節，在安排座位、課堂提問、團體活動時，最好事前跟他們交流，盡量滿足他們的需求，創造條件使他們融入班級、融入集體，還要教育其他同學配合教師的行動，使他們持續感受班級集體的溫暖，不斷撥動他們轉化的琴弦，使他們跟上班級的節奏，和其他同學一起奏起和諧的樂章。

時時處處給優秀學生注入動力

優秀學生在學習過程中往往有鮮花和贊美相伴，對優秀學生的欣賞教師們往往習以為常，如果較長時間沒有關注或者表揚他們，他們就會有種被教師“冷落”的感覺。我就有一次被學生“求欣賞”的經歷：質量檢測結束后，一個學生在錯題的后面寫道：“老師，我也需要贊賞。”外加一個做痛苦狀的表情圖。這個同學叫麗梓，是我的課代表，學習成績一直非常優秀，這次歷史成績更是班級第一。麗梓的優秀我已經習以為常，甚至慣性地認為這樣的學生無需過多褒獎，而實際上每個學生都渴望被欣賞，欣賞是一種生產力，當他獲得欣賞時，他就會對自己充滿信心，就會產生一種積極向上的動力，并會盡全力達到教師的期待。正如丘吉爾所說：“你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣地稱贊他。”和關注其他學生一樣欣賞優秀學生，關注他們的點點滴滴，不讓他們受到冷落，他們取得了好成績，要及時寫上幾句鼓勵的評語；他們為班級做出了貢獻，要毫不吝嗇地送給他們欣賞的眼神；他們熱心幫助同學，要及時為他們點贊……給他們春風化雨般的關懷，時時處處給他們注入前進的動力。

用心欣賞每一名學生，努力捕捉和挖掘他們身上的閃光點，為他們的健康成長創造機會，他們獲得賞識，就會增強對自身潛能和價值的認識，激發他們積極向上的正能量，潛移默化地推動著自身的進步，為自己打開通向成功的道路。