初探小學(xué)教育對(duì)本土器樂類非遺的傳承

孫卯寧　鄭昱琳　樓天紅

摘要：樓塔細(xì)十番始于明洪武年間，是流行于江南地區(qū)的絲竹樂。2008年，樓塔細(xì)十番被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。近年來，細(xì)十番的保護(hù)和傳承工作日益受到重視。而小學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是樓塔細(xì)十番傳承隊(duì)伍的重要后備力量。此文在了深入解細(xì)十番在樓塔鎮(zhèn)中心小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其中存在的問題，并從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和教學(xué)方法等方面給出樓塔細(xì)十番進(jìn)入小學(xué)校園的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；樓塔細(xì)十番；小學(xué)生；傳承

一、小學(xué)生傳承樓塔細(xì)十番的背景

2008年，樓塔細(xì)十番入選國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)音樂類名錄。同年，樓塔鎮(zhèn)被文化部命名為“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”。

然而作為器樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，細(xì)十番的表演常常依附于某幾個(gè)藝人，依靠口授和行為傳承，如果沒有新一代繼承者，一旦藝人故去，這一民間藝術(shù)就會(huì)隨之消亡。因此，保護(hù)和傳承樓塔細(xì)十番刻不容緩。青少年兒童思維活躍，接受能力強(qiáng)，適應(yīng)現(xiàn)代生活快，能為保護(hù)和傳承樓塔細(xì)十番注入新的活力。將細(xì)十番教學(xué)融入當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)，將更加高效地為傳承隊(duì)伍提供優(yōu)秀的人才和后備力量，加以科學(xué)的培養(yǎng)，新一代生力軍定能超越老一輩藝人，使樓塔細(xì)十番煥發(fā)新生。同時(shí)，讓細(xì)十番走進(jìn)樓塔的校園能突破原有傳統(tǒng)模式，以更豐富、靈活的形式進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，在更大范圍內(nèi)傳播和普及細(xì)十番。

二、小學(xué)生傳承樓塔細(xì)十番的現(xiàn)狀

目前，樓塔鎮(zhèn)建立了以樓塔細(xì)十番協(xié)會(huì)為平臺(tái)，以傳承人為核心，以樓塔鎮(zhèn)村民群體和樓塔鎮(zhèn)中小學(xué)音樂課堂為支撐的雙向保護(hù)與傳承基地，在樓塔鎮(zhèn)中心小學(xué)、樓塔中學(xué)、樓塔成校設(shè)立了三個(gè)傳承教學(xué)基地，其中在政府和協(xié)會(huì)的支持下，樓塔鎮(zhèn)中心小學(xué)選拔的民樂小隊(duì)已能演奏原汁原味的細(xì)十番樂曲。

樓塔鎮(zhèn)中心小學(xué)在2010年被認(rèn)定為“浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地”，并建立領(lǐng)導(dǎo)小組為基地建設(shè)提供機(jī)構(gòu)保障。購置了十余萬元的器材，基本滿足學(xué)生民樂學(xué)習(xí)的需要，為基地建設(shè)提供了基礎(chǔ)設(shè)施保障。還將樓塔細(xì)十番編入校本教材《我愛籃球，我愛細(xì)十番》中。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持梯度培養(yǎng)的宗旨，定期選拔新隊(duì)員加入。多年來，在老藝人的輔導(dǎo)下，學(xué)校已成功培養(yǎng)了5批共計(jì)200余名細(xì)十番小成員，其中第一批隊(duì)員已經(jīng)常隨協(xié)會(huì)老藝人各處巡演。

三、小學(xué)生傳承樓塔細(xì)十番面臨的問題

（1）低齡學(xué)員的持續(xù)性學(xué)習(xí)能力不足

首先是學(xué)習(xí)積極性問題，低齡學(xué)生注意力時(shí)間短且分散，學(xué)習(xí)樂器則需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與積累，在老師或家長(zhǎng)給予壓力的過程中，小學(xué)生的態(tài)度極易由主動(dòng)接觸轉(zhuǎn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大降低其學(xué)習(xí)積極性；其次當(dāng)小學(xué)生向初中生、高中生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)壓力逐步增加，學(xué)生家長(zhǎng)持著“孩子一切以學(xué)習(xí)為重”的固有觀念使小學(xué)生在升人初中后便將學(xué)習(xí)樓塔細(xì)十番的計(jì)劃擱淺，往往到大學(xué)之后才有機(jī)會(huì)重拾樂器，缺乏持續(xù)性學(xué)習(xí)的態(tài)度導(dǎo)致樓塔細(xì)十番的傳承出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

（2）教學(xué)人才及資源不足

目前樓塔鎮(zhèn)中心小學(xué)每周僅有一次樓塔細(xì)十番課程，尚不能滿足其傳承需求，且教學(xué)老師并非樓塔細(xì)十番內(nèi)的專業(yè)成員。樓塔細(xì)十番協(xié)會(huì)內(nèi)的專業(yè)成員大都年紀(jì)偏大，一般都是自學(xué)成才，很難將自己所學(xué)用專業(yè)的語言表達(dá)出來；或者有些工作繁忙，小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)樂器卻難以學(xué)會(huì)演奏過程中的團(tuán)結(jié)與配合精神。非遺傳承需要大量的經(jīng)費(fèi)保障，小學(xué)生外出比賽、表演，樂器的更新與維護(hù)等都需要大量的資金。雖然政府、學(xué)校在這一過程中給予了大量資金支持，但并沒有為小學(xué)生傳承所設(shè)的專項(xiàng)基金，其可持續(xù)性發(fā)展仍面臨很大的壓力。

四、小學(xué)生傳承樓塔細(xì)十番相關(guān)對(duì)策

（1）為“小傳承人”提供更好的環(huán)境

從家長(zhǎng)角度講，應(yīng)在校外生活中積極引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)了解樓塔細(xì)十番文化，與小學(xué)生共同培養(yǎng)對(duì)樓塔細(xì)十番的熱愛，鼓勵(lì)孩子在不影響學(xué)習(xí)的前提下長(zhǎng)期、穩(wěn)定地為自己預(yù)留練習(xí)樂器的時(shí)間；從教師角度講，在小學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、以趣激學(xué)，做到“多鼓勵(lì)、勤要求、多示范、勤指導(dǎo)”；從學(xué)校角度講，可以通過APP、公眾號(hào)等途徑建立打卡及獎(jiǎng)勵(lì)制度，或者直接將樓塔細(xì)十番作為課程融入課堂教學(xué)，并給予具有相關(guān)特長(zhǎng)的學(xué)生適當(dāng)加分或鼓勵(lì)。

（2）多方人才、資源通力協(xié)助

在人才方面，學(xué)校可以聯(lián)系校外組織，邀請(qǐng)藝術(shù)院校的學(xué)生或樓塔細(xì)十番協(xié)會(huì)的老藝人參與樓塔細(xì)十番的教學(xué)，適當(dāng)增加每周樓塔細(xì)十番的教學(xué)課程。老藝人可以用更為直接的方式將自己的技藝傳承給小學(xué)生接班人，親自指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，例如指法、氣息等方面。在資源方面，政府有關(guān)部門可以協(xié)助學(xué)校聯(lián)系藝術(shù)院校人才，并定期補(bǔ)貼部分教學(xué)所需費(fèi)用；社會(huì)大眾亦可以在樂器、資金方面提供力所能及的幫助。

（3）教學(xué)過程注重循序漸進(jìn)

在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠從對(duì)樓塔細(xì)十番發(fā)“旁觀”和“體驗(yàn)”狀態(tài)向“深入”和“投入”狀態(tài)轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)樓塔細(xì)十番發(fā)真正目的，從而由“被動(dòng)體驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)介入”，這個(gè)過程主要分為三個(gè)階段：

①接納階段——在小學(xué)低端年級(jí)中，通過認(rèn)知遷移引導(dǎo)達(dá)成學(xué)習(xí)樓塔細(xì)十番樂器的準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)結(jié)合樓塔細(xì)十番的傳承要求，在理論上協(xié)助小學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并給予足夠多的觀賞樓塔細(xì)十番表演的機(jī)會(huì)。

②認(rèn)同過程——在小學(xué)中端年級(jí)中，通過發(fā)散思維的引導(dǎo)完成深入性學(xué)習(xí)的醞釀。針對(duì)小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難或疑惑，及時(shí)疏導(dǎo)解決。有別于將其安排在實(shí)踐活動(dòng)中單一接受過程的方式，用樓塔細(xì)十番音樂的美感增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)其文化的認(rèn)同，達(dá)成其深入意識(shí)的孕育。

③深入階段——在小學(xué)高端年級(jí)中，通過系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的表演實(shí)現(xiàn)其對(duì)樓塔細(xì)十番文化傳承的“頓悟”，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)樓塔細(xì)十番進(jìn)行更深層次的了解與創(chuàng)新。

五、結(jié)語

讓更多青少年兒童自覺承擔(dān)起傳承的重任是確保樓塔細(xì)十番可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，作為樓塔文化驕傲的細(xì)十番已在樓塔鎮(zhèn)中心小學(xué)設(shè)立基地，讓學(xué)生們感受細(xì)十番的魅力。但同時(shí)其中也存在低齡學(xué)員缺乏持續(xù)性學(xué)習(xí)能力、教學(xué)人才及資源不足、對(duì)樓塔細(xì)十番文化理解不深人等問題，需要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面加以改進(jìn)，從而使樓塔細(xì)十番后繼有人，煥發(fā)新生。

本文系浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃暨新苗人才計(jì)劃基金項(xiàng)目“國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：樓塔細(xì)十番的傳承與創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017R403085）的階段性研究成果。

（作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院）