農村初中班主任的班級管理策略探討

羅鳳康

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，農村教育出現了許多新特點，在新形勢下如何抓好班級管理重難點，調理好師生以及家校關系成為當前農村初中班主任面臨的重要問題，本文在此基礎上對農村初中班級管理中的重點與難點進行了分析并提出了幾最建議，以供參考。

關鍵詞：農村；初中；班主任；班級管理；策略

一、引言

初中階段是學生成長的關鍵時期，因此，班主任在這個階段的班級管理顯得尤為重要。伴隨著我國城市化進程的逐步發展，農村地區的外出務工人員逐漸增多，遺留下來的留守兒童問題日趨復雜化，加之初中階段的學生正處于青春期和叛逆期，農村初中班主任如何根據新時期農村教育環境與工作特點運用班級管理藝術，抓好學生管理，增強管理工作的針對性成為業界關注的重要課題。

二、農村初中班主任管理工作中的難點

（1）農村留守兒童問題

“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”從這句流傳在農村的順口溜中我們感受到了留守兒童的生活現狀。我國農村地區多處于偏遠山區，交通閉塞，經濟落后，大部分的父母選擇外出打工來給孩子更好的生活，孩子留給家里的老人隔代撫養，導致農村地區出現大量的留守兒童。到了初中階段“留守兒童現象”所產生的問題逐漸暴露出來，給學校教育工作帶來了一定的難度，這部分學生心理敏感、思想道德素質較低、人格發展失衡、學習成績往往不遂人意，嚴重影響了正常學習與生活，因此，農村初中班主任的班級管理工作尤為艱巨。

（2）“學困生”問題

學困生是任何一個學校都不容回避的問題，每個學校或班集體都或多或少的存在著這樣學習能力較差的學生，部分學生構成了班級管理工作的重點和難點。初中生學習差的的原因多種多樣，由于個性存在差異，有的學生好動，貪玩，上課注意力不集中，長期以往難以形成良好的學習習慣，導致學基礎知識薄弱以致破罐子破。另外，大部分農村學生家長自身文化素質不高，對學生的發展起不到良好的指導作用，因此，在孩子的教育問題上放任自流，學生在學習過程中處于被動的地位，缺乏學習的主動性。有的家長對學困生缺乏信心和耐心，非打則罵，上期以往使孩子失去信心，形成了消極的失敗心態，喪失了學習興趣與上進心。在新課程改革背景下，如何對結合學生的身心發展規律，在尊重學生個性基礎上針對性的進（3）青春期矛盾心理與叛逆心理相交織

初中階段的學生心理發展正處于幼稚向成熟發展的過渡時期，這個時期的初中生既表現出了他們成熟的一面又存在一定的幼稚心理，成熟主要表現在他們想參家庭事務并發表自己的意見；幼稚主要表現在容易受到外部環境的影響，產生偏激，難以有效的控制自己的情緒，具有一定的從眾心理，處于一半服從一半逆反的矛盾狀態。初中階段的學生普遍存在一定的逆反心理，他們不再像小學階段盲目崇拜班主任，為班主任班級管理工作帶來了一定的困難。除此之外，當前初中階段的孩子多是00后，與之前的孩子相比他們集萬千寵愛于一身，充滿自信但較為脆弱，富有理想但不甘于平凡，他們敢于向權威挑戰做事不循規蹈矩，因此應當利用好孩子發展的黃金時期，讓學具有辨別是非曲直的能力，樹立正確的價值觀與人生觀，從根源上杜絕因留守問題造成孩子誤人歧途的現象的發生。

三、農村初中班主任管理工作的有效對策

愛是我們能夠給予孩子的最好的教育，作為一名初中孩子的班主任，不僅要督促孩子的學習更重要的是了解學生的心理以及生活狀態，根據自身教學經驗以及班級學生的實際情況制定切實可行的班級教育管理策略，讓學生積極融入不感激日常生活以及學習當中，感受班級這個大家庭的溫暖，在充滿愛的環境中成長。

（1）關愛“留守兒童”保障孩子的健康成長

農村留守兒童是關系著農村未成年人健康成長以及農村教育事業發展的重要事件，是促進家庭和睦、社會穩定的大事，決定了祖國未來的發展態勢，因此，我們要高度重視留守兒童的發展問題。首先，家庭應當做好教育監護工作，父母外出打工時確保孩子有可靠的監護人，定期通通訊方式與教師和孩子進行溝通，與監護人與班主任保持聯系，共同協商孩子的教育方式與教育方法，讓孩子感受到親情的溫暖，而不是讓孩子隨波逐流；其次，學校要進一步完善寄宿制建設與管理，讓寄宿學校成為留守兒童暫時的家，為孩子提良好的教育環境，避免外界不良信息對孩子造成的負面影響，解決留守兒童因家庭教育缺失而導致的新問題；最后，教師教授學生知識的同時還要及時關注學生的心理健康，成為孩子的心理咨詢師，及時疏導糾正孩子的心理問題，定期向家長匯報孩子動態，讓家長及時了解孩子的思想以及學習情況。

（2）對“學困生”要“以長補短以優代困”

對于學習困難的學生教師要給予更多的關注和愛，對于學困生主要以表揚和鼓勵為主，減少他們的自卑與消極心理，讓他們在點滴的進步中感受到成功的喜悅，更加敢于面對困難解決困難。在課上環節，班主任要將關注優等生的實現轉移到學困生身上，多多提問，減少他們開小差的時間。另外，對于學困生的轉化不能急于求成，多給他們機會，多采取激勵手段，必定會挖掘出他們的閃光點。在課余時間，可以采取“一幫一、優幫差”互助小組，開展競賽以及體育活動，激發學生學習興趣，挖掘學困生特長有針對性的進行鼓勵和鍛煉，做到因材施教，因愛施教。

（3）妥善解決青春期學生的矛盾心理

要想解決好孩子青春期的心理問題，教師必須要把握好與學生溝通的深度，全面了解學生的成長特點，摸清學生的性格特點、興趣愛好從而做到有的放矢因材施教。教師與學生溝通要講求溝通的藝術，粗暴以及冷漠的語言很難讓學生卸下心房與教師深入溝通，學生是一個鮮活的個體，有自己的想法與意見，極敏感又脆弱，渴望教師的關懷與家庭的溫暖，因此班主任要放下架子，俯下身來與孩子們對話交流，真正走進孩子們的內心世界，讓班主任的關愛變成蒙蒙細雨滋潤孩子的夢境，慰藉孩子的心靈，讓班主任的思想跟上時代的潮流，變成這些初中生的朋友，而不是板著面孔的說教者。

四、結語

總之，做好農村初中生班主任管理工作需要教師傾注更多的責任心，堅信“愛”是育人的基礎，“信任”是教育靈魂，讓農村初中生在期望中放飛，實現快樂成長。

（作者單位：廣西省河池市巴馬瑤族自治縣那社鄉初級中學）