德育先行優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理

馮鐵妹

摘要：小學(xué)生的思想和心理都還處于稚嫩狀態(tài)，德育在培養(yǎng)他們的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及情感態(tài)度等方面有重要作用，所以德育是組成小學(xué)教育的重要部分，班主任不但要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生正確建立價(jià)值觀。鑒于此，小學(xué)班主任如何在班級(jí)管理中做到德育先行，這是眼下急需解決的問(wèn)題，務(wù)必要加強(qiáng)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育；工作策略

德育為先、育人為本，這是教育工作者耳熟能詳?shù)奶渍Z(yǔ)，但學(xué)校德育卻時(shí)常處于被邊緣化的尷尬境地，特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，輕育人重管理的現(xiàn)象比比皆是，加上山區(qū)留守兒童較多，加強(qiáng)學(xué)生道德教育迫在眉睫，堅(jiān)持德育先行對(duì)小學(xué)班主任優(yōu)化班級(jí)管理而言至關(guān)重要。下面就從德育先行對(duì)優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理的意義著手，探討提出若干德育策略。

一、德育先行對(duì)優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理的意義

德育是小學(xué)班主任開(kāi)展所有班級(jí)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，班主任必須先教會(huì)學(xué)生怎樣做人。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的地位很高，班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有不可替代的作用，班主任的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因而班主任在班級(jí)管理中必須堅(jiān)持德育先行，幫助學(xué)生走好人生第一步，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特別是最近幾年素質(zhì)教育與新課改的推行越來(lái)越廣泛、越來(lái)越深入，以及隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種矛盾日益凸顯，留守兒童問(wèn)題不容忽視，農(nóng)村小學(xué)班主任更應(yīng)在系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的班級(jí)管理中將德育擺在首要位置，充分認(rèn)識(shí)德育的重要性，才能更好地實(shí)施德育教育，推動(dòng)德育在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，致力于將全體小學(xué)生培養(yǎng)成道德品質(zhì)好、人格健全、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。

二、小學(xué)班主任堅(jiān)持德育先行優(yōu)化班級(jí)管理的策略建議

（1）營(yíng)造和諧教育氛圍，優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境。班級(jí)是小學(xué)生在學(xué)校最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)有重要作用，所以班主任應(yīng)積極營(yíng)造和諧班級(jí)教育氛圍，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境。例如：班主任要注意制定班級(jí)班規(guī)，并要求學(xué)生集體討論，樹(shù)立他們對(duì)班級(jí)的主人翁意識(shí)，讓他們自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)定、參與班級(jí)活動(dòng)，無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。為了充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，也為了促進(jìn)班級(jí)留守兒童的健康發(fā)展，班主任在日常管理工作中還應(yīng)認(rèn)真挑選班干部，嘗試讓留守兒童擔(dān)任班級(jí)職務(wù)，協(xié)助班主任開(kāi)展工作，提高學(xué)生的自我管理能力、自我控制能力。班主任還可開(kāi)展觀看多媒體視頻、演講、小品等主題活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與愛(ài)國(guó)主義情操。在班級(jí)管理中，班主任也可開(kāi)展互幫互助、獻(xiàn)愛(ài)心、日行一善等實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化教育學(xué)生，把德育滲透到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在參與環(huán)節(jié)逐漸養(yǎng)成優(yōu)良行為習(xí)慣。

（2）有效實(shí)施激勵(lì)策略，優(yōu)化班級(jí)管理方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信，這是小學(xué)班主任做到德育先行、優(yōu)化班級(jí)管理的主要途徑嘲。所以班主任在班級(jí)管理中要注意有效實(shí)施德育激勵(lì)，優(yōu)化班級(jí)管理方式，讓學(xué)生獲得肯定與贊賞，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：班主任要有機(jī)結(jié)合學(xué)生德育自律和激勵(lì)策略，實(shí)施引導(dǎo)小學(xué)生自律的德育激勵(lì)，在班級(jí)內(nèi)部讓學(xué)生承擔(dān)德育管理任務(wù)，并讓學(xué)生輪流管理，逐步掌握德育基本內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。在結(jié)束一輪德育管理之后，班主任讓全班學(xué)生參與投票，選出他們認(rèn)為做得最好的學(xué)生，選出德育十佳，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種輪流任職的班級(jí)管理方式有助于班主任優(yōu)化內(nèi)部德育工作，提高學(xué)生德育自律，拉近學(xué)生的關(guān)系，讓他們懂得熱愛(ài)班集體、關(guān)愛(ài)同學(xué)，打造優(yōu)秀班集體。

又如：小學(xué)班主任也可堅(jiān)持因人而異的原則，科學(xué)實(shí)施德育激勵(lì)。在各種因素的影響下，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生勢(shì)必存在差異，要求班主任在德育激勵(lì)中要做到因人而異，針對(duì)平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，可將德育激勵(lì)內(nèi)容設(shè)置成希望他們的表現(xiàn)能提升到更高的水平；針對(duì)平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，大多是留守兒童，班主任可將德育激勵(lì)設(shè)置成他們可以達(dá)到的基本目標(biāo)，幫助他們逐漸樹(shù)立自信，感受到班主任與同學(xué)對(duì)自己的重視、關(guān)心。如果班主任對(duì)全班學(xué)生都設(shè)置同樣的標(biāo)準(zhǔn)，那么表現(xiàn)好的學(xué)生往往覺(jué)得毫無(wú)壓力，可以輕松完成班主任指定的任務(wù)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)失去進(jìn)取心，影響班級(jí)德育效率和質(zhì)量；而對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生而言卻是很難完成的任務(wù)，極易讓他們形成反正達(dá)不到就不愿繼續(xù)努力的破罐破摔心理。所以班主任要對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同德育激勵(lì)目標(biāo)與內(nèi)容，讓班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)努力完成任務(wù)，不斷提高道德品質(zhì)。

（3）促進(jìn)家校合作育人，優(yōu)化班級(jí)管理效果。學(xué)生的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的配合、支持是分不開(kāi)的，尤其是對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)在平時(shí)本就疏于對(duì)他們的管教，需要班主任促進(jìn)家校合作，共同育人，讓德育進(jìn)入家庭，優(yōu)化班級(jí)管理工作效果。例如：班主任要增進(jìn)與家長(zhǎng)委員會(huì)的聯(lián)系，深化與家長(zhǎng)的交流，在各個(gè)時(shí)期都要給家長(zhǎng)發(fā)放一封信，幫助家長(zhǎng)提高育人技巧，提高對(duì)孩子道德教育的重視度。同時(shí)，班主任要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不管工作多么繁忙都要讓家長(zhǎng)和學(xué)生、科任教師、課堂等互動(dòng)，讓家長(zhǎng)參觀學(xué)生的作品，了解孩子成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)于留守兒童班主任要特別關(guān)照，利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等讓家長(zhǎng)掌握孩子的情況，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到將孩子交給學(xué)校、交給班主任、交給教師是可以放心的。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任廣泛征求他們對(duì)自身班級(jí)管理工作、對(duì)教師教學(xué)、對(duì)學(xué)校管理等的意見(jiàn)、建議，實(shí)現(xiàn)家校理解、達(dá)成育人共識(shí)的目的。班主任還要幫助學(xué)困生，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，不讓任何學(xué)生掉隊(duì)，通過(guò)建立學(xué)困生檔案、留守兒童檔案，合理制定幫扶計(jì)劃，以村為單位普訪學(xué)生家庭，同時(shí)建立家校聯(lián)系卡，對(duì)留守兒童、學(xué)困生、問(wèn)題生、單親家庭學(xué)生等實(shí)施個(gè)案跟蹤，掌握學(xué)生的內(nèi)容世界，及時(shí)撫慰學(xué)生的傷痛，幫助他們充分釋放不良情緒，糾正他們的偏執(zhí)行為，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，提高思想道德水平。

總之，在學(xué)校中，德育不應(yīng)只是眾多課程中的一門，班主任要把德育放在第一位，重視將其滲透到班級(jí)管理的方方面面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成正確價(jià)值觀，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人才。在實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)班主任尤其要不斷摸索和前進(jìn)，適時(shí)伸出雙手扶好學(xué)生，不僅要營(yíng)造優(yōu)良教育氛圍，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，在育人中發(fā)揮家校合力，讓每一名學(xué)生都不斷進(jìn)步和提升，做合格的、優(yōu)秀的班主任。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)中心小學(xué)）