新課改理念下中學數學教學策略初探

摘要：在新課改大背景下，當前中學數學教學面臨著眾多的挑戰與機遇，增強中學數學課堂教學效果，提高中學生的數學綜合素養，已經成為廣大中學數學教師研究的重點問題。開展中學數學教學，教師不僅要重視學生的學習情況也應當加強對教學策略的思考乖創新，不斷充分重視發揮學生的主體地位，與時俱進的更新教學觀念。本文簡要分析了新課改理念下中學數學教學的策略，希冀能夠提高學生的數學素養，幫助廣大數學教師探索更加有效的教學模式。

關鍵詞：中學數學；數學教學；教學策略

當前中學數學教學面臨一定的問題，教師首先要找準癥結所在，并及時采取有效的措施，對癥下藥。教師首先要在思想上充分認識數學教學的重要性，不斷革新教學觀念，根據新課改要求，以學生為中心，創新教學模式，力求提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師不僅要創新教學方法，也應當不斷的完善自身，通過提高自身素質，養成良好的教學習慣，幫助學生樹立學習自信心，要結合多媒體進行教學，注重從教與學兩個層面進行改善，不斷提高中學數學教學質量。

一、大力推行先學后教的教學模式

開展中學數學教學，教師不僅要教會學生數學知識，也應當讓學生掌握數學學習方法。通過開展先學后教的數學教學，有助于激發學生的學習能動性與積極陛。先學后教的模式授課，改變了傳統數學教學的弊端。在課堂上，學生是主體，教師是引導者與組織者，所以在新時期開展中學數學教學，教師應當加強對此種教學模式的應用，不斷培養學生自主學習的能動性。在教學過程中，教師應該科學合理的設置導學案，在教學形式與內容設計上緊扣數學教材內容，并結合教學情境與學生的認知規律進行有效教學。教師還應當結合時代發展特色，更新教學觀念，結合新課程改革要求，重視發揮學生的主體地位，在課堂教學過程中全面強化學生的主體意識，激發學生的積極性與創造性。

二、結合生活常識進行輔助教學

中學數學教學與其它學科相比有一定的難度，其邏輯性較強，加之很多教師在教學中忽略了學生的認知能力，把生活中常見的數學知識變得抽象化、概括化，人為地提高了數學學習的難度。由此，教師應當正確認識學生的抽象概括能力與邏輯思維能力，應該認識到，在中學階段，學生相應的能力掌握情況還較為薄弱，難以理解與掌握抽象復雜的數學知識。所以教師應當采用逆向思維，爭取將數學理論知識變得趣味化，巧用生活常識進行輔助教學，運用生活知識來證實和推理數學邏輯，達到良好的教學效果。在數學實踐教學過程中，教師應當挖掘生活中的數學素材，構建真實的生活教學情境，引導學生將所學的數學知識與實際生活相連，通過正確的引導和幫助，提高學生的數學實踐能力，同時也加強了對教學內容與方法的優化，進而構建了高效數學課堂。

三、創設問題情境，優化教學內容

在中學數學教學中，教師應當認真研究數學教材內容與學生的學習情況，切不可隨意選擇教學模式，應當根據學生的認知規律，并考慮當前教學條件，再整合數學教材內容，選擇恰當的教學模式。通過創設問題教學情境，不斷提高學生的課堂參與程度，通過問題引導，不斷啟發學生，使學生養成探索的習慣。教師應當仔細設計問題，保證問題的啟發性與目的性。教師應當充分研讀數學教材，并挖掘教材內容，分析當前學生的學習狀況，并結合教材內容，提出循序漸進的數學問題，切記不可以想提幾個問題，就設計幾個問題。問題的設置也應當重視適度性問題，設計的難易程度應當始終能夠保證全班學生都能夠積極踴躍的參與回答。當然，對于基礎知識能力較為扎實的學生，教師可以引導他們對某一問題進行深入探究和分析，不斷拓展能力，而對于基礎知識較為薄弱的學生，教師可以帶領他們研究問題，掌握數學基礎知識，牢記教師課堂上講的內容。課堂教學時間是有限的，學生的學習精力也是有限的，所以教師設置問題時，必須有一定的啟發性，應該結合相關知識，引導學生探索研究，不斷提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

四、運用信息技術進行輔助教學

隨著我國信息技術的快速發展，多媒體技術已經廣泛地應用于教育領域，當前中學數學教學手段也在不斷的更新變化，運用信息技術進行輔助教學，能夠使枯燥乏味的數學課堂變的趣味盎然。運用現代多媒體技術進行輔助教學，能夠帶給學生感官刺激，使學生能夠融入到數學研究情境中，加強思維與邏輯的結合，通過動態學習能夠更好的感受到生活中的數學知識。例如：教師在講解立體圖形時，可以運用多媒體課件為學生展示生活中常見的立體圖形的物品，使學生能夠知道數學知識與我們的生活緊密相連，這有助于提高學生的抽象思維以及想象能力。由此，多媒體技術將靜止的畫面以動態的形式表現出來，使學生加深對數學知識的理解與認知。教師還應當根據中學生好奇心較強這一特點，結合教材內容，構建豐富多樣的教學情境，激發學生的數學探究欲望。教師在講解反比例函數與一次函數時，可以運用多媒體課件，形象直觀的展示圖像軌跡，讓學生了解函數圖形的形成與變化，可以引導學生從多視角進行分析，不斷提高學生的數形結合思想。

綜上所述，在新課改理念的指導下，當前中學數學教師應當結合學生的認知發展需求以及教學目標和內容，進行教學創新，不斷探尋豐富多樣的教學模式，為學生構建輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的數學學習熱情。在教學過程中，教師應不斷的探索創新，優化教學內容，培養學生的數學核心素養，提高學生的綜合能力，構建高效數學課堂。

作者簡介

張洪清，1986年生，山東莒南人，新疆巴楚縣第二中學二級教師，主要從事中學數學教學教研與班主任管理研究工作。

（作者單位：新疆巴楚縣第二中學）