如何提高小學生的寫作能力

高蜀秀

摘 要：寫作一直以來都是學生語文學習中難度評價較高的部分，而在我看來解決這一難題要從寫作的根源階段入手。所以本文中，我將以小學語文寫作教學為例，談談如何幫助學生解決語文學習道路上的這只“攔路虎”，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作；教學探究

小學階段，由于學生年齡小，不僅在知識學習方面基本是白紙一張，并且在自我控制能力方面存在著缺陷，在學校教育過程中更加需要教師進行引導，甚至是主導。所以，對于培養小學生的語文寫作能力來說，作為教師的我們不僅要明確教學重點所在，在課堂教學過程中選擇合適的教學方法，引導學生高效的學習。還要有意識的激發學生的學習興趣，塑造學生良好的學習習慣，進而為學生未來適應更高要求的寫作打好基礎，也為學生未來各階段的升學考試提供一定的保障，畢竟隨著學生年級的增長，作文在語文考試中所占據的比重也會越來越大，具有能夠左右學生語文整體成績的分量。而下文中，我也將從小學階段的寫作教學入手，談談如何在寫作教學的開端，從興趣、方法和習慣等多個方面幫助學生打好基礎，切實提高學生的語文寫作能力。

一、消除畏難心理，激發寫作興趣

作為語文教學聽說讀寫四要素中的最后一環，寫作不僅對于學生語言的綜合運用能力要求較高，還對學生的文學性思維提出了一定的要求。這也是低年級階段基本不涉及篇章類整體文章寫作的原因，小學階段基本都是從三年級之后才開始對學生的整體性寫作能力有所要求，由此其學習難度也就不言而喻，學生也就不可避免的會因為挫折、困難而對語文寫作望而生畏，進而在一開始就產生畏難心理，也就更不用提興趣的產生了。所以關于寫作教學來說，第一步就是要最大限度的消除學生的消極情緒，并逐漸激發學生的學習興趣。

首先，在寫作教學過程中，我們要緩緩圖之而不能急躁冒進。尤其是低年級階段，我們可以先從句子和段落兩個方面入手。例如通過漫畫和圖片的形式，讓學生先學會觀察，并且從圖片中體會意思和情感，進而通過句子進行零散性的表達，然后逐步將句子通過關聯性的詞語連接成段落，塑造學生的零散性的文學思維根基。在此過程中，因為學生的思維通常不受到既定的框架限制，所以也就不存在絕對的對錯之分，學生在寫作過程中得到思維上的自由，也就不會在一開始就感受到寫作的壓力和難度，反而會對寫作慢慢產生一定的積極印象，進而為接下來的整體性寫作做好心理上的好感鋪墊。

其次，在逐步消除學生畏難心理的過程中，我們也要逐步實現學生寫作興趣的激發。我在教學過程中得到的一個經驗就是課堂討論，讓學生先用說的方式表達情感，拓展思維。例如在課堂上拿出一個題目，或以寫作角度讓學生先用說的方式進行討論和分享，在此過程中學生因為沒有寫的壓力，參與的積極性會相對較高，并且七嘴八舌討論的過程中也會幫助學生實現思維的交互，達到一加一大于二的效果。

二、教給學生正確的寫作方法

對于寫作來說光有情感是遠遠不夠的，還需要具備合理的表達方式才能讓一篇文章有血有肉，具有可讀性。所以在寫作教學過程中我們不僅要引導學生情感發散、思維拓展，更要教給學生們科學的寫作方法，讓文章有條理，有邏輯，實現感性抒發和理性表達的完美契合。

首先，小學階段對于學生的寫作要求較為基礎，不論是寫作字數還是需要掌握的文體方面都相對較少。在五百字左右的寫作空間和記敘文、議論文為主的寫作模式下，學生的情感表達和寫作邏輯都有一定的規律可循。以記敘文為例子，在文章的開頭一般會采取開門見山、欲揚先抑、埋下伏筆等幾種方式，而文章結構受到字數的限制一般會采取總分總的方式段落的劃分也不可能太多，避免文章的零散性。所以在寫作教學過程中，我們要將這些最為基礎的內容結合例子給學生講解清楚，從而讓學生在文章整體架構方面有跡可循、有法可依。

其次，對于小學階段的寫作來說，仿寫是一項非常實用的寫作練習模式。因為對于小學生來說，理解能力和自學能力都還處于最為基礎的階段，所以不論是情感表達還是文章架構方面，理論性方法不如具體的例子來的直觀，所以我們可以以課本教材的文章甚至是某個段落為例，給學生一個參照的例子，結合寫作方法的分析，讓學生先從直接套用框架、手法入手，進行文章的、段落的仿寫，逐步讓學生掌握寫作方法，然后進一步從仿寫達到自我創作的境界。

三、培養學生良好的寫作習慣

語文和其他學科最為不同的方面就是成績的提高不是立竿見影的，而是需要長時間的知識累積而厚積薄發，所以對于學生寫作能力的培養來說，塑造其良好的學習習慣，保證其持之以恒的努力至關重要。

首先，在寫作教學過程中我們要引導學生養成素材累計的習慣，尤其是對于小學生來說，社會閱歷缺乏，那么最好的素材累計途徑便是閱讀，對于閱讀我們可以讓學生按照自己的喜好選擇，另外還可以從教師的角度給學生推薦對應的閱讀書目，總之要做好例子、寫作手法方面的累計，為寫作過程中的自由發揮做好后備。

其次，教師要針對性的塑造學生“練筆”的習慣，寫作能力的提高是一個量變到質變的過程，所以需要學生持續性的寫作。例如，我們可以將寫日記作為每日作業布置給學生，篇幅不限，字數不限；還可以讓學生針對所學課文、觀看電影寫讀后感、觀后感，讓學生習慣于情感抒發，習慣于下筆寫作，在日積月累實現寫作能力的提升。

對于小學生寫作教學來說，要以興趣的啟發，方法的教導和習慣的養成三個方面為重點，讓學生在寫作中兼顧樂趣和知識，才能徹底消除寫作這只學生心目中語文學習的“攔路虎”。