巧用多媒體，打造靈動數學課堂

胡靜

摘 要：在新課程背景下，高中生數學教學在教學形式上發生了顯著變化。與傳統的數學教學相比，信息技術在高中數學課堂教學中的應用更為重要。根據教學經驗，我主要探討和分析了多媒體技術在高中數學教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；高中數學；教學實踐

在現代信息技術快速發展的背景下，信息技術逐漸滲透到教育等各個領域和在各個階段，每個學科的課堂教育在一定程度上依賴于多媒體，現代高中數學教學應該利用多媒體打造創新動態、有趣的課堂環境，讓學生在獨特的數學課堂氛圍中提高自己的數學學習水平。作為一名數學教師，應該清楚地理解多媒體教學，多媒體在數學課上的教學價值應該從多媒體教學的辯證觀點出發，探索多媒體技術在高中數學課堂中的應用。

1.豐富資源，優化數學教學的內容設計。

傳統的數學教學中，教師將大部分精力集中在資源豐富性上，而他們課外擴展的知識并不深厚。因此，在新時期的教學環境下，教師可以采用信息技術，以多媒體課件的形式收集與課堂知識有關的課外數學研究信息，并整合課堂內容。這樣，學生的數學知識將更加全面，這對學生未來發展打下扎實的數學知識和技能基礎具有重要意義。以指數函數為例，教師在這部分數學教學內容設計中，不妨利用網絡資源收集和指數函數相關的真實案例，通過案例反映指數函數的特點，內涵和意義。如“細胞分裂”，“股市分析”等。這些與高中數學密切相關的生動事例，必然會吸引高中生的興趣，同時也讓高中生了解指數函數。所以我們要提高教師的多媒體應用能力。教師在數學教學中占主導地位，多媒體教學成果主要來自教師自身教學觀念的轉變和教學質量的提高。因此，如果要在數學課堂教學中真正實施多媒體技術，教師必須提高自己的教學水平。第一步是面對多媒體教學，作為一種新的教學思想，作為一名數學教師，思想創新后，要著眼于自身的教育質量建設。積極學習如何制作多媒體課件，如何使用多媒體課件進行高效教學。只有提高教師的教學水平，才能充分發揮好數學課多媒體的教學價值。

2.調動數學課的氣氛。

多媒體教學的主要優點是它可以將文本，圖片和視頻結合在一起。此外，教師還可以在數學課上向學生展示，以便學生獲得視覺感受體驗。因此，教師在教學中多利用多媒體課件作為載體，課堂上以優秀的圖片轉變文字表達的方式，更加有效的豐富的課件內容，并將視頻作為輔助教學工具，引導學生感受數學學習的魅力，提高數學教學的效率。以空間幾何的三種視圖為例，教師可以用多媒體向學生展示三種視圖的規律。或者設置動態幾何旋轉演示動畫，讓學生通過動畫觀察，可以了解不同角度不同方位角觀察幾何形狀。這個過程中，教師必須要關注傳統與現代的有效結合。多媒體教學與傳統教學相比，在信息傳遞，交互和分享方面具有很大優勢，但這并不意味著教師可以完全放棄黑板板書教學。正確的做法是，教師應根據實際的教學內容調整黑板和多媒體教學時間，二者相輔相成，協助教師完成數學課堂教學。比如對于一些比較抽象的數學知識，老師不妨利用多媒體與圖片，動畫或建立一種完整的教學模式手段，對于一些比較重要的公式推理內容，仍然需要黑板板書作為課堂教學的載體。因此，數學教師應該掌握這個度，如何協調黑板與多媒體的關系，這是教師思考的問題。

3.建立模型，擴大數學的深度和廣度。

高中數學包含許多抽象的知識點，如果老師一味解釋，學生就很難理解數學知識的本質。但是，如果教師可以合理使用多媒體并構建數學模型，學生可以分析和解釋模型側面的知識點。以圓的方程為例，這部分知識更復雜，更抽象。如果學生只能想象，就很難認識到這部分數學的本質。教師可以構建以信息技術為載體的循環方程理論研究模型。同時，在學習對數函數，反函數和指數函數時，教師可以用多媒體向學生展示函數之間的異同。在數學模型的幫助和指導下，學生可以清楚地區分類似數學知識點之間的相關性，避免信息或記憶的混淆，這個過程中，我們必須要確保課件科學合理。課件是多媒體教學的重要產物。良好的課件可以在第一時間吸引學生的注意力，以便他們將所有的注意力集中到數學課上。但是，如果內容太大，也會對學生的學習視野造成很大的干擾。因此，數學教師有必要控制課件的內容和程度，以保證課件的新穎性和避免背景噪音。在課件的背景中，最好選擇純白色或素色的顏色，而課件中的字體顏色應該是相同的。同時，課件包含適當的圖片和動畫，可以幫助學生學習數學，但不是所有的圖片或動畫都很好的，過多的內容會讓學生失去焦點。此外，教師要注意注意白板與電腦的有效整合。在數學教學過程中，教師要注意白板與計算機的結合，將計算機接口與白板相連，并將多媒體課件的內容放在白板上。教師可以使用特殊工具在白板上突出顯示，分析和解釋。這樣就可以實現傳統黑板版主功能，提高數學知識的教學效率，保證數學知識的反復論證，提高學生的記憶水平。

結論：總之，數學是一門重要的學科，它與學生的思維訓練，智力訓練和技能訓練有關。為提高高中生的數學學習效率，教師應善于運用多媒體技術構建動態數學課堂。學生可以在積極放松的課堂氣氛中學習數學知識并提高他們的實踐技能。

參考文獻：

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