淺議數學學習習慣的培養

李紅莉

【摘 要】 任何一個習慣的養成，非一朝一夕之功，但是，我們相信只要學生、家長和老師三方達成共識，相互提醒，就一定能促成孩子養成良好的習慣，從而受益終身。

【關鍵詞】 數學習慣；養成；培養

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣能夠決定一個人的命運。不光國外的心理學家有這方面的研究，我們老祖宗的俗話也說得好：“三歲看大，七歲看老”。著名教育家葉圣陶先生也曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”初入小學的孩子們各種行為尚未定型，正是培養各種習慣的最佳時間，如果在家長的共同努力下，在小學階段就能養成一系列優秀的習慣，將會使孩子們終生受益，好的習慣是人生成功的奠基石。培根在談到習慣時，深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”的確，小學生學習習慣的好壞，將會影響他們一生的學習和生活。所以從孩子們進入學習生涯的第一天起，我們教師就擔負起了培養學生良好學習習慣的重任。

一、良好的書寫習慣幫助學生做事有序

從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。日期、頁數、大題號和小題號，從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數、小數到分數的書寫，都要嚴格要求。長期堅持下來，學生做事有條不紊。

二、畫圖習慣幫助學生理清邏輯關系

比如，在解決幾何問題時，必須在草稿上畫出示意圖，并標出相應的信息和問題；在解決行程問題、倍數或者“和、差”問題時，可以畫線段圖標明數量關系。

三、認真打草稿的習慣培養孩子嚴謹認真的態度

草稿的認真程度，在很大程度上決定了孩子的學習態度和學習習慣。有的孩子的草稿清晰明了，正確率自然高過那些雜亂無章的垃圾草稿。我經常巡視檢查孩子的草稿紙，為了表揚草稿認真的孩子，我及時拍照并上傳照片，在不斷的激勵和嚴格要求下，多數孩子養成了認真打草稿的好習慣。

四、認真審題習慣，保證學生思路清晰、步驟正確

例如，在解決較復雜的問題時，在算式前面用一、兩個字簡單注明算式所表示的意思，既可以清晰地顯示解題思路，又能夠提醒自己在書寫單位名稱時注意區別。

五、培養聽講和質疑問難的習慣，引導學生積極主動學習

先告訴學生，知之為知之，不知為不知，不要不懂裝懂，蒙騙自己。遇到沒有聽懂的地方，既可以在課堂上隨時發問，也可以課下繼續探討。經常灌輸發現問題比解決問題更有價值的觀念。一般，當老師問：聽懂了嗎？多數孩子總會口是心非的說：聽懂了。一方面他們怕老師批評自己沒聽講，二怕承認自己沒聽懂會被同學看不起。所以，當我第一次真誠地問孩子聽懂了沒有時，就注視著孩子的眼睛，并鼓勵孩子，說真話。一旦發現有人承認自己沒聽懂時，立即誠懇地表揚這個說真話的孩子，并耐心解疑答難。此例一開，孩子們就知道老師不吵人，老師真的是在幫助自己，于是，主動質疑的習慣就會慢慢養成了。現在在我的課堂上，經常會遇到尖銳的毫不掩飾的質疑聲，有了這些聲音，我才能了解孩子真正的學習狀況，及時調整課堂節奏。

六、培養收集錯題檔案的習慣，讓學生逐步學會自檢、自省、自糾

所謂“錯題檔案”，就是把每一次作業和考試中的典型錯誤收集在一個專用的本子上，分欄目寫清楚：日期、錯題、所屬單元、錯誤原因分析、改正方法及努力目標。那么，建立錯題檔案的目的是什么？是把錯誤當作一種資源來開發和利用。錯題不是抄在本上，就完事了，重要的是進行準確的分析和反思自己出錯的原因以及今后的措施。起初分析出現錯誤的原因時，要教給學生怎樣分析：明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤或運算錯誤，這是建立錯題檔案最為關鍵的步驟環節。當初要求學生這樣做時，學生覺得好麻煩呀，很不情愿地去記錄檔案。于是，在建立檔案之前，就要“動之以情、曉之以理”，讓學生明白，摘錄錯題既可以讓自己少犯錯誤，改掉學習上的不良習慣；又可以在復習時省時省力、有的放矢。如果不端正自己的學習態度，錯題就會像影子一樣永遠甩不掉了。而且認真記錄錯題檔案，發現了錯誤及時研究改正，并總結經驗以免再犯，時間長了就知道做題的時候有哪些方面應引起注意，出錯的機會就大大減少了。查漏補缺的過程也是反思的過程，除了把錯誤的地方弄懂弄通以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納總結經驗教訓，找出知識上的盲點、能力上的弱點、方法上的瑕點，研究解決這些問題的辦法。

對記錄的錯題檔案，要定期歸類、整理和利用。可以按照一周、一個單元、全冊書的順序進行定期的復習，并且做上標記，自我診斷。根據記憶規律，某一樣事物必須反復刺激大腦，才能被接收并保留更長的時間；否則，必將在短期內忘記。所以，在復習過程或做題過程中，如果想到什么巧妙的方法，立即記到錯題檔案上。錯題檔案上積累的一定是學生總結出的最精辟、最重要、最集中、最能反應自己學習弱點的第一手資料。在準備下一次考試前，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再復習一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。記錄錯題檔案之初，可能看不到立竿見影的效果，但是堅持防范錯誤，一邊記憶，一邊翻閱課本，找準出錯的原因，避免從前的錯誤，強化正確的知識，在潛移默化中培養一種良好的思維方式，對真正掌握知識和養成習慣大有好處。錯題檔案讓孩子們逐漸養成了仔細審題、認真思考的好習慣。

我從孩子們錯題摘錄暴露的錯誤想法中，收集、分析、整理出具有個性或共性的問題，編輯成易錯題在考前強化練習。建立錯題檔案一舉兩得，使師生雙方都受益匪淺。同時讓我真正體會到了“錯誤也是一種資源”，要懂得在錯題中淘“金”。

七、培養及時改錯的習慣，讓孩子做事積極有效率

學生學習數學是一種再創造的過程，是用學到的知識來修正原有的錯誤觀念和看法的過程，所以修正得越快，錯誤信息就消失得越快。因此，有必要嚴格要求學生及時改錯，決不容情。

我要求學生養成當天錯題當天解決的好習慣，決不要讓錯題過夜或者到處搬家。實踐證明，對待錯題的態度和方法不同，學習效果會有很大的差別。經常不及時改錯的孩子，知識漏洞會越來越大，知識會出現斷層和空白。為了督促學生養成及時改錯的好習慣，我要求學生在作業本的封面下面的第一頁空給老師記錄作業情況。在批改作業時，如有錯題，就畫上 “△”，并在三角形內寫上出錯的頁數。每天清查作業時，只要看到三角形符號是否劃去，就知道了哪些學生哪一天的作業是否過關。每一個學生的舊本子用完后，要更換新本子，必須經過老師對舊本子的清查，所有錯題全部改完后才可以更換新本子。經過長期的訓練，大部分學生已經養成了及時改錯的好習慣，讓每一個知識點都落到了實處，讓每一個知識鏈不出現斷層。

任何一個習慣的養成，非一朝一夕之功，但是，我們相信只要學生、家長和老師三方達成共識，相互提醒，就一定能促成孩子養成良好的習慣，從而受益終身。

【參考文獻】

[1] 秦俊華. 數學習慣的培養[J]. 小說月刊，2017（10）.

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