淺談班主任管理班級的欣賞藝術

摘要：如果說教育工作是一種知識的傳播，那么我想說欣賞認可是一種力量的傳遞。人們常常把教育者比喻成燈塔、春雨、園丁、紅燭、春蠶……，把最美的贊詞送給了培育下一代棟梁的教師們；今天讓我們放下這些光環，真實的去體驗教師的責任與義務。

關鍵詞：欣賞；理解；尊重；自信

每個班都是由不同特點的學生組成，他們有的外向活潑，有的內向靦腆；有的喜歡音樂、有的喜歡體育；有的好動，有的文靜；但他們卻在不同的場所中發揮著不同的作用。在理論課堂中，教師會偏愛認真聽課、積極舉手的學生；在實習課堂中，教師會偏愛動手能力強、溝通能力好的學生；在戶外活動課時，或許會偏愛調皮搗蛋、運動細胞發達的學生；在評優評先中，教師總是先考慮成績名列前茅的學生；然而我們有沒有想過，他們并不是我們喜歡的綜合體，盡管很多學生受到了認可，但還是會有很多默默無聞的學生，他們也是父母眼中的獨一無二，在他們身上一定會有我們不曾發現的閃光點，如果我們可以嘗試去捕捉他們的閃光點，用欣賞的目光去對待他們的這種“慢熱”，為他們創造機會，那么我想任何家長都會因此而感到欣慰。

首先，多一份欣賞是多一份認識與理解

教師平時工作都比較繁瑣，也會常常坐在一起抱怨，“現在學生越來越難帶，課越來越難上，一個問題講解數遍還時常是自問自答。”尤其是技工院校的教師抱怨聲更多，大多數教師都覺得與普高學生相比自己的學生文化課基礎弱、進校門檻低、自學能力欠缺等等，把這些種種的問題一律拋給了學生，成為自己理所當然的“教學失敗”借口。曾經有一位專家在教師培訓會上說，“只有教不好的教師，沒有教不會的學生”，一個個案例讓我頗為感觸，仔細回想自己的教學還是存在很多的問題：為什么學生上課總愛趴著或是低頭玩手機或是塞著耳麥聽音樂？以前我會認為他們本來就不愛學習，但從未從自身問題找原因，微信、QQ、游戲、淘寶何嘗沒有誘惑力，即使在公眾場所年輕的我們也曾是低頭族一員；要讓課堂比手機很吸引，光靠課堂知識的灌輸、知識點的引入還不夠，還應花心思把學生喜歡的和課本的知識點貫穿其中，不讓我們的課讓學生看來如此的平淡乏味。

每個學生都是一個獨立的小個體，我們在抱怨學生不理解自己的同時試問自己是否去真正花心思去全面認識每一位學生。作為家長我們希望自己的孩子能遇上一個知他、懂他的教師，那么作為一名教師我們首要的任務是了解學生，通過交流與溝通去發現每個學生不同特征。一個班級最出跳的無非是成績最好的和表現最鬧的，而穩穩站在中間的學生往往會受到教師的忽視，比如各種競賽選拔，評先評優、干部推選等，或許他們就因為一點點的相差而一再的錯過，他們一直默默的守護在班級，成為一片靜靜的綠葉，對于這群孩子我們又是否真正花心思去了解過他；或許是因為內向沒有表達，或許是因為害羞沒敢表現，或許在他的內心是如此的渴望......在面對這群孩子的時，我們是不是更應多一份等待，或許內向的孩子內心更強大。

其次，多一份欣賞是多一份信賴與尊重

在職業教育教學工作中，大多數家長最關心的不是教師的教學水平，而是這位教師是否具備了良好的教師素養，在處理學生問題時是否做到公平、公正的對待每一位學生。很多家長都說，“選一所好學校關鍵是選一位好班主任”，的確我也在自己孩子身上發現了一位好教師對孩子有著多么著潛移默化的影響。現在國內大部分孩子都受應試教育的影響，往往因為自己的學習成績而被劃分為各種等次。成績好的學生在各方面都會受到教師的各種優待，成績差的學生在面對一次次的淘汰后，還要面對教師的指責和同學的議論，久而久之形成惡性循環；而還有一部分處在中間段的孩子，他們則繼續選擇沉默。作為教師，我們要改變這種狀態，每個孩子其實都各有所長，我們應用更多的時間去了解他們、尊重他們，和學生之間建立彼此信任的橋梁。有些學生不愛上你的課，或許就因為你的某一句話而排斥，有的學生很喜歡上你的課，或許是因為有你的一句認可讓他倍受鼓舞。作為教師我們更應注意自己的一言一行，因為我們的某一句話可能會鼓勵學生甚至傷害學生，我們的一個行為可能會促使學生甚至影響學生。傳授知識固然重要，但相比學習知識我認為學習做人更為重要，言傳聲教莫過于太多的教學技巧。德國哲學家萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，兩片簡單的葉子都是如此，何況是有我們的學生？我們要學會欣賞學生的差異，我們無法用一個統一的標準去衡量學生，或將學生進行主觀分類。

最后，多一份欣賞是多一份鼓勵與自信

孩子從小就開始在無形有形的競爭中成長，如何鼓勵孩子是一個很難把握的尺寸，作為教師善于發現學生的優缺點，及時的鼓勵與暗示才能促使他們了解自己。有些孩子從表面看似乎對什么都不在意，對于這類孩子需要我們走進內心，去發現他的特點，鼓勵他給他創造機會，或許他會讓你有更大的收獲。因此我想說，小小的欣賞會促使孩子迸發大大的能量。對待自己的孩子，作為目前會細心的發現他喜歡什么、擅長什么，會千方百計的為他創造機會，制作機會，讓自己的孩子得到認可，重要的是得到自身的認可，培養孩子成為自信勇敢的人。那么對待學生，是不是可以多一些耐心用同樣的方式去發現他們，就如同自己想要教師去發現自己的孩子一般的心情。事實上，喜歡好學生容易，而要喜歡差學生確實不易，那么我想問“你認為什么樣的學生有更大的進步空間，什么樣的學生有更好的轉化的條件”，如果我們能直接定位那是因為我們缺乏對學生全面與深入的了解。

教師用欣賞的眼光對待學生，并不意味著對所有行為的包容，我們應從多方面來客觀地評價學生；評價學生的目的不是為將學生分類，而是為了更好地激勵學生；同時合理的批評是為了讓學生更清楚的了解自己，用一種激勵的方式促使他們發揮內在的潛能，那么相信他們會越戰越勇、越挫越勇。

參考文獻：

[1]朱鋒.《研究學生心理特點，做好學生教育工作——讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》...》[J].小學教學研究（理論版），2014年2期

[2]《發現優點 用欣賞的眼光看學生_百度文庫》http：//wenku.baidu.com/view/d6e679c883d049649a665841.html

[3]王沖.《教師要公平對待每一個學生》[J].學園，2013 年 第17期

作者簡介：姓名：汪玨，出生年月：1982年9月，性別：女，民族：漢，籍貫：金華，學歷：大學，職稱：高級講師，單位：浙江交通技師學院，研究方向：電子商務應用。