如何在小學英語課堂教學中創設真實有效的情境

鄧香梅

摘要：在小學英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想象能力。然而，在具體的教學實踐中，許多一線教師對創設情境的目的性不夠明確，創設的情境價值不大，有效性不高。本文將從什么是情境教學法，并結合自己的教學實踐經驗談談如何在教學中創設真實有效的教學情境。

關鍵詞：情境教學法；英語情境；真實有效情境

一、情境教學法的內涵

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學法就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。

著名教育家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經驗改造?！敝袊逃姨招兄矎闹袊膶嶋H出發，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一。”《新英語課程標準》要求教師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，激發學生學習英語的興趣，讓學生在生活中學習，在學習中生活，實現生活化教學。

二、求“實”——創設貼近生活實際的教學情境

英語課程標準指出：“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言?！蔽乙詾橛⒄Z教學更應該在“真實”二字上下工夫，這樣才能使學生真正學會和運用語言。小學階段的教學內容與學生的生活、學習環境緊密聯系，所以，教師應借助生活創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習，合作學習，探究學習中逐步形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實的環境中使用英語進行活動的積極性。

只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時，才能激起學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發，迅速投入到所創設的情境中，準確地體驗和理解語言。教師在創設情境時，一定要貼近生活實際，不能從教師的主觀愿望出發。只有貼近生活實際，才能讓學生觸景生情，誘發學生英語思維的積極性。如，在上《What would you like？》這一單元中，可以創設情境：（課件展示同學Alice一家去餐廳）Alice：Mum，Im hungry. Mum：What would you like ？ Alice：Id like some...這個情境，是現實生活的真實再現，符合學生已有的生活經驗，因此學生能自然而然地回答出我想要吃些什么。

三、重“效”──創設簡單有效的教學情境

真實的教學情境不是為了觀賞，它不在于刻意制造些什么，更不在于額外添加了些什么，因為真實的課堂就應該展示學生真實的學習過程。教學就如平常生活，簡單有效才是真。教師在教學中應針對不同教學內容和教學對象的特點進行教學設計。如，在教授《How can I get there？》這一單元時，我們完全可以用“Listen and do”的簡單教學形式進行教學，因為這一單元的重難點是在于讓學生學會問路，會用“turn left”“turn right”“go straight”來指路。情境是為了幫助學生學習，不是裝飾，也不只是單純為了激發學生的興趣，裝飾過于華麗，學生的興趣往往也被轉移，從而疏忽了真正需要思考的英語元素、英語內涵。教師在實際的教學中千萬要記住不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為搞復雜了，我們應該讓學生“學簡單的英語，學有趣的英語，學鮮活的英語”。

四、創“趣”──創設順應學生心理、新穎有趣的教學情境

創設情境的目的之一在于激發學生的興趣，促使學生全身心地投入到英語活動中。故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特征，突出童趣。小學英語教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。如同學們最愛玩的公園、動物園；同學們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇淋；同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語。然而，僅僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知，理解，記憶和運用提供最佳的語言情景。因此，在日常教學中要有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。如在學生教學字母前，可拍攝一些學生生活中經常見到的縮寫詞：停車標志P，肯德基KFC，麥當勞McDonalds，洗手間WC。搜集學生生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒藥快克上的quick。在教學中還可以發揮學生豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯系起來。如山連著山M，釣魚鉤J，彎彎的月兒D，一把椅子H。這樣生活化的處理教材，喚起了學生頭腦中的生活經驗，使學生產生親切感，效率大大提高。

但同時也應該注意到任何情境在初始出現時都是新鮮的、有趣的，但如果重復次數太多，同樣會使學生生厭。因此任何情境一旦使用次數過多，就不能充分激發學生的學習興趣和熱情，以致在課堂上出現“多情反被無情惱”的尷尬。

英語課堂中的情境創設對提高教學效果是很有幫助的。學生在豐富多彩的語言環境中，自然地形成對英語語言的認識，主動地進行聽、說、讀、寫訓練，從而較好地掌握這門語言。布魯姆說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！苯處熞浴扒椤备腥緦W生，以“境”培養學生，學生才能感受語言的魅力，才會樂學、樂說。如果老師能在課堂上合理運用情境教學，就可以使學生在輕松愉快的環境中樂于學習，達到思想交流，起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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