關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學自主學習策略研究

武海濱　王揚

摘要：高中數(shù)學是高中階段一門極其重要的學科，這門學科也成為困然大多數(shù)學生的一門學科。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用到高中課堂中，并且積極引導學生自主性學習，成為老師需要深刻思考的問題。老師在課堂中需要趣味導入課程，引導學生自主發(fā)現(xiàn)一些問題，充分調(diào)動學生學習的積極性。老師學會利用多媒體信息技術(shù)，利用一些網(wǎng)上軟件，比如說幾何畫板，引導學生自主分析問題，學生在自主探討、分析問題的過程中，會不斷加深對問題的理解，從而更有利于學生的學習。老師在教學中，遇到重難點的問題，學會分階段引導學生學習，只有在這種各個階段的探索中，才能不斷引導學生解決數(shù)學問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學；自主學習

一、課堂激趣味導入，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題

好的開始，是成功的一半。老師可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，導入課程，激發(fā)學生的學習興趣。老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的語文教學情境，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。高數(shù)本來就是一門不容易學的學科，學生的抽象語言符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、理解教學內(nèi)容的。這樣的一種教學方式能夠極大的激發(fā)學生學習興趣點，從而不再認為高中數(shù)學是一門枯燥的課程?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用到高中課堂中，學生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。老師在上數(shù)學課時，巧用現(xiàn)代性信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的學習的情境，激發(fā)學生學生興趣。興趣是最好的老師，老師利用生動的課件，不斷吸引學生的興趣。

二、巧用幾何畫板，引導學生自主分析問題

高中數(shù)學學習中，老師要做好引導者的角色，引導學生不斷學習。高中的數(shù)學學習，如果老師一昧的給學生灌輸知識，這樣學生是不會學的很好的。數(shù)學學習重要的是在于學生有沒有興趣學，學生只有在學習中找到興趣，才能在學習上不斷進步。老師在教學中，利用信息技術(shù)平臺，可以下載幾何畫板這個軟件，學生可以利用這個軟件，積極探索相關(guān)數(shù)學問題。老師將幾何畫板這個軟件引入課堂，可以不斷的激發(fā)學生的興趣點，引導學生積極自主學習。數(shù)學是一門相當抽象的學科，學好并不容易。這就需要老師不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高運用相關(guān)信息技術(shù)的本領(lǐng)，在枯燥的教學課堂中，不斷引入新的技術(shù)，不斷提高教學質(zhì)量。例如在學習幾何體這節(jié)課時，老師可以利用幾何畫板這個軟件，向同學演示更加具有立體感的幾何體更加形象的幾何體。同時老師還可以利用幾何畫板向同學演示柱子、錐、臺它們?nèi)咧g的變化關(guān)系，讓學生更加直觀的觀察到它們的演變過程。

三、分階段實現(xiàn)目標，引導學生自主解決問題

高中階段，每個學生都是不同的個體，每個學生對于教學任務(wù)的接受能力都是不一樣的，這就需要老師對教學任務(wù)進行細分，引導學生自主解決問題。老師如果不對教學任務(wù)進行階段目標的劃分，將任務(wù)一股腦全部布置給學生，學生很難在學習中感覺到輕松感，甚至可能會產(chǎn)生一定的抵觸心理，老師應(yīng)該利用信息技術(shù)平臺，實現(xiàn)教學目標的階段化，引導學生自主解決問題。比如在學習等差數(shù)列時，老師可以利用“課前練一練”軟件，布置相關(guān)作業(yè)，讓同學對所要學習的課程有所了解。在上完每一個課時，老師可以利用信息技術(shù)平臺，布置相關(guān)學習任務(wù)，要求學生完成。通過信息技術(shù)平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經(jīng)驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術(shù)平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術(shù)平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通交流。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課改背景下，信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師可以在高中教學中不斷利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的自主學習的積極性，老師通過信息技術(shù)平臺，可以吸收網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，將好的教學方式引入到課堂教學中，不斷提高課堂教學質(zhì)量。老師可以進行課堂激趣味導入，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題；巧用網(wǎng)絡(luò)軟件，引導學生探究問題；分階段實現(xiàn)教學目標，引導學生解決問題。

參考文獻：

[1]吳偉鴻.在信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學課堂構(gòu)建“自主型學習”教學模式的探索[J].福建教育學院學報，2008（3）：80-82

[2]姜濤.在信息技術(shù)環(huán)境下中職數(shù)學課堂構(gòu)建“自主型學習”教學模式的探索[J].數(shù)學學習與研究，2016（17）：83-83

[3]高建秀.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學習模式在中等職業(yè)學校公共關(guān)系課中的有效應(yīng)用[D].山東師范大學，2008