初中教育視角下解決在校學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題策略研究

劉新悅

摘要：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)初中學(xué)生都會(huì)存在著能力不足以及心理困難等為，如果不能對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中所形成的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，會(huì)對(duì)其今后的生活和未來(lái)的個(gè)人發(fā)展造成很大的負(fù)面影響。本文總結(jié)分析初中學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題，并就如何有效的解決這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0022-02

當(dāng)前，初中在校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著自卑、學(xué)習(xí)興趣低、厭學(xué)等問(wèn)題，如何能夠在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的心理環(huán)境、增強(qiáng)其心理調(diào)節(jié)能力和走向社會(huì)的實(shí)踐能力，緩解和改善其心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、教學(xué)質(zhì)量的保證、學(xué)校管理水平的提高等都具有重要的意義。

1.初中在校學(xué)生主要存在的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

1.1社交上存在心理障礙。

現(xiàn)階段初中生均是00后，獨(dú)生子女較多，學(xué)生的集體觀念較為淡薄，但生活和學(xué)習(xí)中以自我為中心較多，很多個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生往往也伴隨著嚴(yán)重的自我主義傾向。和一些學(xué)生的自卑心理心理形成相反狀況的是，很多學(xué)生自持清高，在遇到問(wèn)題的時(shí)候一般都是從自身的角度去考慮問(wèn)題，希望周?chē)氖挛锖推渌说男袨榉绞蕉际琼樦约旱摹ＯＭ约耗軌虮凰嘶蛘呓M織接納，但是個(gè)體對(duì)于其他人的接納卻并不擅長(zhǎng)。希望同學(xué)和老師可以充分的尊重自己，但是對(duì)于他人尊重的態(tài)度和行為又很缺乏。存在著人際交往困難，由于交往過(guò)程中的困難，學(xué)生很難處理好和他人的人機(jī)關(guān)系，由此也會(huì)引發(fā)起社交障礙等心理問(wèn)題[1]。

1.2存在厭學(xué)心理。

很多初中學(xué)生自我管理水平低、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂、課下又不積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)沒(méi)勁，喪失了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課后作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成或者干脆不完成，考試成績(jī)不理想、不及格，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的盲目性，對(duì)個(gè)人價(jià)值和教育所能實(shí)現(xiàn)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不正確，從而產(chǎn)生厭學(xué)狀況。初中教學(xué)中每門(mén)課程的傳授都是具有一定針對(duì)性的，學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的目的、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正價(jià)值是為了提高自己的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力，才能有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.初中學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

2.1開(kāi)展心理咨詢(xún)、加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

心理咨詢(xún)是一種科學(xué)的解決心理問(wèn)題的方式，主要是面對(duì)面交流的形式，通過(guò)咨詢(xún)師和學(xué)生之間的交流、討論、解釋和協(xié)商，通過(guò)科學(xué)的心理誘導(dǎo)影響學(xué)生的心理狀況，改變學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)自身行為的管理以及個(gè)人情感管理等，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理，改善學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生可以完全獨(dú)立、自助的完成學(xué)業(yè)和個(gè)人規(guī)劃。教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作的成效具有重要的影響。目前，多數(shù)初中學(xué)校在針對(duì)學(xué)生的心理健康教育隊(duì)伍的發(fā)展上還很不健全，心理咨詢(xún)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)同現(xiàn)今學(xué)生的心理狀況的發(fā)展也存在著差距，無(wú)法滿足學(xué)生心理健康引導(dǎo)和教育的需求。針對(duì)這個(gè)狀況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)心理健康教師的培養(yǎng)和選拔，為專(zhuān)業(yè)人才提供發(fā)展的環(huán)境和空間，選用具有專(zhuān)業(yè)心理教育背景的人才。在學(xué)生群體中開(kāi)展心理輔導(dǎo)，平常的心理輔導(dǎo)課程可以采取公眾課的方式進(jìn)行，對(duì)于有需要的學(xué)生提供一對(duì)一的服務(wù)，幫助學(xué)生提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，同時(shí)，為了保證對(duì)學(xué)生的心理健康教育的工作條件，校方行政管理部門(mén)應(yīng)該給予相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不能僅僅停留在為學(xué)生心理輔導(dǎo)提供一個(gè)房間的形式上，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)施，納入到全校整體的設(shè)備管理體系中，充分保證學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)的順利開(kāi)展；另外，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任和督導(dǎo)員對(duì)其成長(zhǎng)有重要的影響，也是除了同學(xué)和學(xué)生接觸最頻繁的群體，應(yīng)利用好他們和學(xué)生貼近的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的心理教育培訓(xùn)，培養(yǎng)他們專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)技巧，發(fā)揮出輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康發(fā)展方面的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)，采取有效的措施預(yù)防，引導(dǎo)學(xué)生心理朝著積極、健康的方向發(fā)展。再次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生黨員，學(xué)生黨員一般在學(xué)生群體中具有較強(qiáng)的號(hào)召力，相比心理咨詢(xún)教師和輔導(dǎo)員，學(xué)生之間的溝通、交流更多，學(xué)生也更愿意和同學(xué)之間交流內(nèi)心的壓力和焦慮，將一些常識(shí)性的心理咨詢(xún)方式交給班級(jí)干部，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中帶動(dòng)其他同學(xué)，在共同學(xué)習(xí)中互相影響和進(jìn)步。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、消除依賴(lài)。

學(xué)生之所以會(huì)存在著焦慮、壓力、自卑等情緒，主要是對(duì)自身的不認(rèn)可、對(duì)自我定位的缺失，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以主體的形式參與到過(guò)程中，激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)自信心，對(duì)于學(xué)生建立起積極、健康的心理具有重要的影響。首先，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過(guò)去以教師為主的教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參加和實(shí)踐的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，彼此反饋與作用，共同完成教育過(guò)程。不能一味地以教師為核心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都是積極主動(dòng)的姿態(tài)參與盡量[2]。

在教學(xué)過(guò)程中，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的主要內(nèi)在原因是學(xué)生自己，教師只是外在影響，只有讓學(xué)生充分地發(fā)揮個(gè)人的潛能，積極地創(chuàng)新和開(kāi)拓思維，才能將所學(xué)知識(shí)鞏固、消化為屬于自己的知識(shí)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中教師時(shí)刻謹(jǐn)記，要把學(xué)生作為真正的教育主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)或者與班級(jí)有關(guān)的集體活動(dòng)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造出民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生用于提出問(wèn)題的意識(shí)，允許每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的答察。改變傳統(tǒng)教育模式中老師問(wèn)、學(xué)生答的單一模式，將創(chuàng)新教育落實(shí)到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。