量力性原則視野下對教學的反思

陳俐英　付茵璐

摘要："量力性原則"是重要的教學原則之一，量力性教學強調的是因材施教、因生施教和高要求原則相結合的教學。然而當下的教學現狀往往偏離了這一原則，不僅影響了學生的學習積極性，同時對教學質量的提高、對教學使命的實現造成了極大的沖擊。所以本文從分析課堂教學現狀、探究量力性教學策略、改進教學評價反饋機制三個角度進行闡述，思考如何在量力性原則的指導下我們的教學之路越走越幸福！

關鍵詞：量力性原則；教學現狀；教學策略；評價反饋機制

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0032-02

黨的十九大精神中將提高教育教學質量提上重要議程。教育乃民生之本，搞好教育，促進師生健康發展，培養學生的現代化能力是發展中國特色社會主義事業的重要舉措。當前，我們的教育仍存在一些弊端，比如以分數為主的評價方式、灌輸式教學等，因此，本文提倡的量力性原則正是基于促進學生個性化發展為目的的教學原則，對教師和學生都提出了更高的要求。

1.對量力性原則的闡述及課堂教學實施現狀調查分析

"量力性原則"是從孩子發展的實際可能性出發，根據學生的學習基礎、興趣、動機、能力水平等，使教學的時間、任務量、教材內容、方法和組織形式符合學生生理和心理特點，是孩子可接受的[1]。而在傳統的教學模式中"趕進度"、"比分數"使教學舍本逐末，也損傷了學生的學習積極性。

我們在調查問卷中發現以下幾個需要關注和解決的問題：（1）學生對目前教師的專業素養、教學模式、教學方法和手段的滿意度相對較低。……