小學語文教學揚起培養思想品德的風帆

田江

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0044-01

德育教育歷來都是學校教育永恒的主題，德育教育對培養小學生逐步養成良好的社會公德、法紀觀念、文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生起著重要作用。"詩言志，言為心聲"這是每一部文學作品傳播、宣揚的方式，凝結作者的苦心，表現作者的人生追求，傳達作者的喜怒哀樂，凝聚著人類情感的各個方面。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響深遠。小學生學習了這些文本，一方面感受到祖國的語言文字美，從而激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也使學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗。語文學科課時多，學生接觸課本中思想性較強的文本，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產生的教育作用是其他學科無法比擬的。小學生正處于長身體、長知識和道德品質形成時期，具有較大的可塑性，在小學語文教學中，滲透德育教育就顯得格外重要。

那么，如何將德育教育落到實處呢？

1.抓重點詞句，在語言文字中滲透思想教育

沒有離開語言文字的思想內容，也沒有缺乏思想內容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進的。小學語文教材里的文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句，讓學生感知課文的具體情節，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海里，從而在思想感情上收到潛移默化的教育。如人教版三年級《檢閱》一文中，抓住體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。這樣，既提高了學生的語文能力，又讓學生體會到做人的道理，發揮了語文的教育感染作用。

2.有感情朗讀，體會思想感情

古人云"夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯。"這就是說作者在生活中吸取了一定的思想內容，而后才動筆，所謂言為心聲。文章中就 一定飽含著作者的思想情感，或悲，或喜，或愛，或恨都是透過語言文字的敘述表現出來的。語文課程強調"以讀為本"，學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，做到以讀代講。如：在《小伙伴》一文中，有這樣一段："這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：'趕快吃吧。'" 教師在教學這里時，應引導學生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實感人，才能讓學生了解安東那種舍己為人，樂于助人的高尚品質。

指導學生朗讀的過程是幫助學生正確、深入地理解課文的過程，引導學生用抑揚頓挫的語調有感情地反復朗讀，產生共鳴，學生被作者表露的情感所感染，由此朗讀不僅有助于學生理解內容還能淘冶學生的思想情操。

3.聯系生活實際，深化思想教育

語文學科的德育內容相當豐富，在語文教學活動中，教師要憑借教材，挖掘教材的德育因素，不僅要堅持正面啟發、誘導，還要引導學生聯系自己的生活實際，在領悟教材思想情感的基礎上，傾吐自己內心的感受，折射自己在生活中的言行，從而進一步受到課文思想的熏陶和感染。例如五年級上冊《釣魚的啟示》，文章的結尾有這樣一段 "在人生旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾經告誡我的話：道德是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。在教學中教師在幫助學生理解與鱸魚相似的"魚"的時候，要學生聯系自己所謂的"魚"就是自己不應該得到的榮譽、利益、好處、方便等，讓學生從自己的生活小事中反省自己的以前的行為，做到"既教書又育人"。

4.在學生習作中誘導德育

新課程教學建議對寫作提出要說真話、實話、心里話，不要說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人，學生習作要融進學生生活，與學生的行為習慣聯系起來。今年"五一"，我給學生留了一道家庭作業，要求學生：一家人團聚吃飯時，你給爺爺奶奶或爸爸媽媽盛飯、夾菜，看看他們有什么反應，你有什么感受，然后寫下來。學生們的習作很真實，樸實，學生們也懂得了要回報父母，關心父母。由此可見，習作可以引導學生如何做人，使之形成良好的思想品質、傳承中華美德。

5.拓寬視野，在課外閱讀中培養學生高尚的道德情操

課外閱讀是小學語文教學中實施德育的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。

總之，在語文教學的過程中，教師要把握教材的思想性，遵循德育的階段性，發揮學生的主體性，善于創設道德情景，做到寓德育教育于知識教學中，讓學生自主的感受和體驗，形成自己的道德認識，陶冶道德情操，追求自我的不斷完善與超越，德育教育在語文教學中一定會取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉濟遠.《小學語文教學策略》北京師范大學出版社，2012年版.

[2]王忠橋.《教師道德教程》 教育科學出版社，1999年版.