小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略分析

仇多玲

摘要：進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略優(yōu)化，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新探索的精神，本文詳細(xì)探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0050-01

1.進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的重要性

1.1順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的需要。

快時(shí)代的發(fā)展，使得全球已經(jīng)形成了一種趨勢(shì)-知識(shí)儲(chǔ)備人才。教育教學(xué)隨著時(shí)代發(fā)展開(kāi)始打造新型的教學(xué)模式，教師和學(xué)生通力配合，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化成為必然。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的目的就是打破傳統(tǒng)教學(xué)的盲目性，由被動(dòng)的接受教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)自主的模式。在全新的教學(xué)模式當(dāng)中，是教師和學(xué)生同時(shí)扮演轉(zhuǎn)換，老師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加以引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。

小學(xué)語(yǔ)文課程是所有學(xué)科的源頭，教學(xué)觀念的改變給學(xué)生帶來(lái)的是思維習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)于一切事物還處于探知的階段，對(duì)事物的新鮮感和好奇心促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在自我探索的過(guò)程中善于思考，體驗(yàn)實(shí)踐，良好的學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)；為了完全打破傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.3培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的需要。

在傳統(tǒng)領(lǐng)域的教學(xué)中，老師們注重的是教學(xué)結(jié)果，而非過(guò)程。新時(shí)代背景下，在新的教學(xué)模式中，老師放下身份的標(biāo)榜，融入到學(xué)生思維中，引導(dǎo)和參與，同學(xué)生建立一種新"伙伴"關(guān)系，引導(dǎo)人人敢于提出疑問(wèn)，成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭人。學(xué)生成為課堂主角的扮演者，主動(dòng)自主的成分占主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和自主探索的精神，獨(dú)立的分析和解決問(wèn)題，是探究性學(xué)習(xí)的根本，這樣一種新的學(xué)習(xí)模式逐步影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略分析

2.1老師改變教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐結(jié)合課本學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的求知欲是最旺盛的時(shí)期，習(xí)慣等養(yǎng)成對(duì)未來(lái)發(fā)展起著重要性的作用。老師如果只是秉著傳統(tǒng)教學(xué)模式，直白的陳述答案，是對(duì)學(xué)生思維的一種扼殺，參與問(wèn)題的探究過(guò)程對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用，過(guò)程更勝于結(jié)果。學(xué)生享受自己理解探究的答案，比老師給予的直白答案更優(yōu)成就感，學(xué)生創(chuàng)造的新答案遠(yuǎn)比教案的標(biāo)準(zhǔn)答案更具有活躍性，不僅使得課堂的教學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生參與的實(shí)踐性才是進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化的本質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性強(qiáng)，在學(xué)生參與性的同時(shí)，與生活的經(jīng)歷也息息相關(guān)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和自身的經(jīng)歷帶入到課本中，對(duì)課文的理解會(huì)更進(jìn)一步，對(duì)文章情感的把控，理解的會(huì)更深入。

2.2教師放棄固有模式，為課堂設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的措施。

新的教學(xué)模式總是在不斷實(shí)踐中逐漸完善，對(duì)教師和學(xué)生雙方是互贏的，老師在新的教學(xué)模式中不再是墨守成規(guī)的教學(xué)，要自身反省以往的教學(xué)盲點(diǎn)，努力轉(zhuǎn)變觀念，投身于教育事業(yè)中，課堂上從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)形式，老師都要一切從學(xué)生的思維出發(fā)，盡可能的在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主思維，在課堂上實(shí)踐與思維并進(jìn)。

（1）在自主性學(xué)習(xí)中，老師可以要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課本相關(guān)知識(shí)，對(duì)文章框架和思路的理解，逐字逐句加以揣摩分析，同時(shí)把對(duì)文章的相關(guān)的理解和疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上提出問(wèn)題解決。在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生參與性強(qiáng)，同時(shí)改正教師的教學(xué)弊端，真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，解決問(wèn)題的潛能的愿望。

（2）圖文并茂以采取多方面的互動(dòng)，可以通過(guò)影片，音樂(lè)，圖像多方面授課。一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，另一方面開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使得師生能有效的溝通交流，課堂氣氛輕松愉悅。

（3）舊式的教學(xué)就是講與聽(tīng)，在新的教學(xué)模式上可以融入動(dòng)手環(huán)節(jié)，不再是聽(tīng)眾的，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的想法，再用語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，從學(xué)生表達(dá)出來(lái)的想法加以疏導(dǎo)，逐步完善思維的合理性，創(chuàng)新和思考很有利的結(jié)合在一起了。

2.3學(xué)校推行試用政策，再逐步推廣學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化是一個(gè)緩慢而長(zhǎng)久的路程，需要依據(jù)學(xué)生的特性不斷總結(jié)完善和推廣。同時(shí)學(xué)校可以對(duì)新型的教學(xué)制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)人班級(jí)實(shí)施新改革，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)逐步推廣實(shí)行，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)管理和監(jiān)督指導(dǎo)。在不斷改進(jìn)中有效的運(yùn)用新的教學(xué)模式，面對(duì)各樣的學(xué)生和班級(jí)，采取最適合的教學(xué)方法，達(dá)到理想化的目標(biāo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文首先闡釋了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化的重要性，其次探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化的策略，以期為國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化提供有價(jià)值的參考。同時(shí)本文由于篇幅有限，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的探討尚不全面，還需要進(jìn)行深入的研究。

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