初中語文課堂教學(xué)信息化媒介高效應(yīng)用分析

劉東

摘要：在新的時代背景下，將信息技術(shù)融進(jìn)語文課堂教學(xué)已成為一種新的教育趨勢。將語文的教學(xué)與信息媒介結(jié)合，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面均有明顯的促進(jìn)作用。本文針對信息化媒介在初中語文課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用上進(jìn)行了相關(guān)分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；信息化媒介；應(yīng)用

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0070-01

科學(xué)信息技術(shù)在為人們的社會生活提供便利的同時，也悄然走入校園，對學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生著潛移默化的影響。語文是一門充滿樂趣與情感的學(xué)科，因此教師的教育方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是初中的語文教學(xué)。初中的學(xué)生正在邁向?qū)W習(xí)任務(wù)由易到難，由多到少的階段，因此在語文的教學(xué)中，教師怎樣抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上對于語文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，顯而易見的，將信息化媒介運用于初中語文的課堂教學(xué)便能夠有效的達(dá)到這一目的。

1.運用信息媒介讓學(xué)生走進(jìn)語文

初中的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一個過渡階段，學(xué)生對于初中的語文學(xué)習(xí)也缺少一個準(zhǔn)確與完整的認(rèn)識，因此進(jìn)行初中語文的教學(xué)時，最重要的一個環(huán)節(jié)就是先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識初中的語文，讓學(xué)生了解語文，進(jìn)而走進(jìn)語文。在這個介紹語文的環(huán)節(jié)，將信息媒介充分的利用，利用信息媒介向?qū)W生展示語文，無疑是一項不錯的選擇。什么是語文，語文是美，語文也是情，大人們或許能夠了解到這一點，但是對于剛升入初中的十幾歲的學(xué)生來說，或許并不能準(zhǔn)確的理解，因此這里的帶領(lǐng)學(xué)生了解語文，親近語文的教學(xué)，由其應(yīng)該注重對剛剛升入初中的初一學(xué)生著重進(jìn)行。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解語文，走進(jìn)語文時，可以充分利用信息媒介，搜集語文的有關(guān)信息，運用多媒體幻燈片向?qū)W生進(jìn)行演示。在向初一學(xué)生進(jìn)行語文的講解時，要讓學(xué)生明白"語文無處不在"以及"語文的表現(xiàn)方式多種多樣"針對這兩點向?qū)W生進(jìn)行演示與講解。在向?qū)W生進(jìn)行講解前，教師做好備課，搜集《水滸傳》《西游記》等一些學(xué)生感興趣的經(jīng)典作品，先以文本小說的形式給學(xué)生展示，再以影視劇播放給學(xué)生，讓學(xué)生明白語文不僅是在課本教材中，也可以搜集網(wǎng)上的一些美景圖畫，配之以優(yōu)美的文字，也就成了語文，讓學(xué)生明白語文就在身邊，從生活中學(xué)語文的道理。

2.利用信息媒介降低語文學(xué)習(xí)難度

初中階段的學(xué)生雖然在思維與智力、想像等方面已經(jīng)有了一些發(fā)展，但是對于較難知識的理解仍存在缺陷，尤其是在語文的學(xué)習(xí)中，因為語文不僅要學(xué)習(xí)白話文，也有古詩詞以及文言文的學(xué)習(xí)，對于比較生疏的文言文等學(xué)習(xí)起來必定會存在一些難度，因此語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中要做的功課就是有效利用信息媒介，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在初中語文教材中有對于《觀滄海》這一文的學(xué)習(xí)，《觀滄?！分饕v述了曹操的心胸報復(fù)以及抒寫此文章的心境，是一篇經(jīng)典的文學(xué)必讀篇章。曹操作為一代梟雄，其政治抱負(fù)與雄才謀略是世人都認(rèn)可的，但是對于初中學(xué)生來說，對于當(dāng)時的社會背景知之甚少，再加之語言也不是熟悉的白話文，對于課文的意思以及作者的思想理解起來難免有難度，因此教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，利用信息媒介，為學(xué)生展示曹操的生平事跡，給學(xué)生播放三國中相關(guān)的影視片段，著重可以為學(xué)生播放三國中爭斗的場面，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己以曹操的身份進(jìn)行思考，讓學(xué)生身臨其境，也就降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.利用信息媒介拓展學(xué)生語文思維

對于語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課本知識上，初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)注重對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，但是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)散反而有禁錮學(xué)生思維的趨勢，因此，在新的教育背景下，語文教師應(yīng)有效利用信息媒介進(jìn)行語文課堂的教學(xué)，通過多樣的教學(xué)方式，自由開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

例如在初中的語文教材中有對于《秋天的懷念》這一文的學(xué)習(xí)，講述的是史鐵生對于母親深深的懷念之情，在教師對教材知識教學(xué)完畢后，老師應(yīng)不能止步于此，而是利用信息媒介發(fā)散學(xué)生的語文思維。例如通過資料的收集，向?qū)W生展示生活中的秋天，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對于秋天的特有情思，也可以安排學(xué)生進(jìn)行課外拓展，利用手機、相機拍攝下身邊的秋天，或者身邊在某一處引起自己思考的事物，并將自己的思考寫在圖中，作為一種記憶，將語文學(xué)習(xí)的思維發(fā)展到課外。

4.結(jié)語

將信息媒介與初中語文課堂的教學(xué)相結(jié)合，不僅為教師的教學(xué)工作提供了便利，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文學(xué)習(xí)效率。但是語文教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該科學(xué)合理應(yīng)用信息媒介，避免錯誤的應(yīng)用使得教學(xué)效果適得其反。

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