談?wù)勑W(xué)語文閱讀

王紅麗

摘要：閱讀是語文的中心，它具備聽、說、讀、寫的綜合性。教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；擴大學(xué)生閱讀量；要學(xué)生學(xué)會閱讀方法；提高閱讀思考能力；要求學(xué)生多讀感興趣的書勤練；培養(yǎng)較強的語感等方面著手。否則將影響一個人在閱讀的道路上最終能走多遠甚至影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣及深究精神。

關(guān)鍵詞：閱讀；方法；小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0076-01

1.精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)"雨"這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說："你們都見過'雨'，'雨'對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？"同學(xué)們個個精神抖擻地回答："想"。于是我就說："好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫'雨'的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？"話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2.循序漸進，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循"循序漸進"的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

3.教給方法，培養(yǎng)能力

《總目標》指出"具有獨立的閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。"培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我抓住兩方面進行。一是讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀文章的方法；二是讓學(xué)生學(xué)會精讀文章的方法，準確的理解文章的思想內(nèi)容。具體我是這么做的：

3.1快速閱讀，了解課文的主要內(nèi)容。

平時，在我們生活、學(xué)習(xí)中，需要閱讀的書報雜志非常多，在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀的速度，就能在較短的時間里閱讀較多的材料，獲得較多的知識和信息，這是很有好處的。那么怎樣做到閱讀有一定的速度呢？我訓(xùn)練學(xué)生，首先要眼睛看得快，要擴大視覺的范圍，學(xué)會"速讀"也就是有原來的一字一句的看書變?yōu)橐痪湟恍械目磿５诙裳廴肽X想的快，腦子要跟著眼睛的看進行思考，弄清楚眼睛看的文字說的是什么，例如《朱鹮飛回來了》一文，因為文章比較長，如果要一字一句的讀，需要十五分鐘，很浪費時間?？焖俚拈喿x課文，同時由眼入腦很快的思考，就能知道課文講的是一支科學(xué)考察隊在秦嶺山脈的大山里，依靠當?shù)厝罕娬业綖l臨絕跡的朱鹮，并想方設(shè)法的保護朱鹮，使朱鹮在自然保護區(qū)內(nèi)順利繁衍、健康成長的事，并知道了朱鹮是國家保護動物，朱鹮的樣子。在這次行動中，考察隊員一共找到了幾只朱鹮等等。俗話說，熟能生巧，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，現(xiàn)在大部分同學(xué)能做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度得到了同步提高。

3.2精讀課文，了解的思想內(nèi)容。

在閱讀教學(xué)中，我還注重學(xué)生精讀課文。根據(jù)學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，精讀品味，體會文章所含的思內(nèi)容。如在進行《春潮》一文時，我首先以多媒體圖文并茂展現(xiàn)了北方二月的春景，然后讓學(xué)生精讀。對于第一部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句"北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退"來理解全段，讓學(xué)生找出描寫"春天在進攻"的重點詞句"寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化，瀑布開始活動……"等感受春天的到來。進行第二部分時，我"以讀代講"讓學(xué)生以多種方式閱讀，并在精讀中感受春潮的不可抗拒，讓學(xué)生體會氣勢磅礴的開江場面。

4.注重思維，引導(dǎo)想象

巴爾扎克說過："一個能思想的人才是一個力量無邊的人。"課標也強調(diào)"讓學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)時，常常借助一篇篇課文訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。"如，教學(xué)《草原》一課，課文構(gòu)思有兩條線：明線是景美、情深；暗線是草原的特點。教學(xué)中我抓住暗線設(shè)計提問，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。引導(dǎo)學(xué)生按照這條暗線從整體到部分的進行分析，經(jīng)過思考得出草原的三個特點：草原是美麗的；草原是寬廣的；草原的人民是熱情的。

每個學(xué)生都具有豐富的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開想象的翅膀，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且更能深刻地理解課文。學(xué)完《凡卡》一文后，我給學(xué)生出了一個小練筆"爺爺收到凡卡的信以后"。學(xué)生對這個問題很感興趣，各自展開想象。有的想，爺爺收到信以后，立即趕到城里，揍了老板一頓，救回了凡卡；有的想，爺爺看了凡卡的信，痛哭不已，可沒有辦法，只能一遍又一遍地念叨"我可憐的凡卡，你忍著吧……"經(jīng)過討論，同學(xué)們認為爺爺除了哭，他沒有其他的辦法，也不可能救回凡卡，因為爺爺是哪個社會中生活在最底層的貧苦人。面對自己，凡卡的悲慘遭遇，他無能為力啊。這個想象使學(xué)生更深刻地理解了課文，也懂得了課文的中心。

總之，在閱讀教學(xué)中，注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生去閱讀，去思考，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，這樣就能促進學(xué)生思維的發(fā)展，達到閱讀的目的。