小學科學實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)解析

楊永生

摘要：小學科學作為小學階段較為重要的一門科目，在培養(yǎng)學生動手實踐能力以及科學素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極作用。伴隨教學改革步伐，科學這門課程也越來越受到重視。如何在小學科學實驗教學中實現(xiàn)對學生動手能力的培養(yǎng)，是每個小學科學教師應該思考的一項重要問題?；诖耍疚膶πW科學實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)展開了相關的探討。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；動手能力；培養(yǎng)解析

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0192-01

在現(xiàn)階段小學科學實際的教學過程中，由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師對于學生的課程教學也大多是以理論教學為主，這樣盡管可以在一定程度上提高學生對于科學的認識，但是在動手實踐方面卻存在著較大的缺陷，對于學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生著諸多不利的影響。相比于其他科目，科學這門科目對于學生的動手實踐能力有著特殊的要求，因此，在實際的教學過程中，教師只有不斷改進教學理念以及方法才能提高學生動手操作的積極性，才能最終實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.小學科學實驗教學中培養(yǎng)學生動手能力的意義

1.1有利于加強學生對于科學知識的理解。

小學階段的學生由于年齡相對偏小，在對一些概念以及規(guī)律理解方面依然存在著一定的不足，加之小學科學這門科目的概念以及規(guī)律較為抽象，因此在實際的科學教學過程中，僅僅靠單一的理論知識教學是很難使學生對相關科學概念以及規(guī)律進行理解。因此，在實際的教學過程中，對學生的實踐動手能力進行培養(yǎng)，可以實現(xiàn)將抽象的概念、現(xiàn)象以及規(guī)律直觀化，對于提高學生對科學知識的認知水平以及理解能力有著非常積極的意義。

1.2有利于改變學生不良的生活習慣并提高實踐能力。

小學科學科目與其他科目不同，其與人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，不僅如此，其在規(guī)范學生日常生活習慣以及提高學生動手實踐能力方面也發(fā)揮著非常積極的意義。小學階段的學生正處于學習各類生活技能以及養(yǎng)成規(guī)范生活習慣的重要時期，只有做好對學生正確的引導，才能使學生養(yǎng)成良好的生活習慣以及掌握更多的生活技能[1]。但是在現(xiàn)階段實際的科學教學過程中，教師往往只對學生進行單一的理論教學，很難讓學生對于科學知識進行正確的認知，加之科學與日常生活聯(lián)系緊密，這樣一來，學生在生活中養(yǎng)成的一些不良習慣就很難得以改正。但是在實際的科學教學過程中通過對學生進行科學實驗教學，并讓學生親自參與到其中，親自動手進行實驗操作，對于規(guī)范其不良生活習慣、掌握更多的生活技能以及提高自身的實踐動手能力有著非常積極的意義。

2.小學科學實驗教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略分析

2.1開展趣味科學實驗教學，提高學生的學習興趣。

在傳統(tǒng)的小學科學教學過程中，教師往往只是對學生進行相應的理論教學，這樣一來，就會使得學生慢慢失去對于科學這門科目的學習興趣，進而影響到對于學生綜合素養(yǎng)的提高。因此，在實際的科學教學過程中，教師應根據(jù)實際的教學目標，結合學生的實際，開展相應的趣味科學實驗教學，并以此為基礎不斷提高學生的學習興趣，最終實現(xiàn)對于學生動手能力的培養(yǎng)。例如，在進行《小吊車》這一課程教學時，教師就可以將自己制作的小吊車模型對學生進行展示，并通過對小吊車的實際工作原理進行演示，然后讓學生自己根據(jù)圖示進行小吊車模型制作，并讓學生通過讓學生自己進行動手制作，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在教師指導下解決問題，對于提高學生的學習興趣以及動手實踐能力有著非常積極的意義。

2.2將理論教學與實踐教學相結合。

由于科學這門科目是一個對學生實踐動手能力要求較強的一門學科，在實際的教學過程中，僅僅靠單一的理論教學或者是實踐教學是遠遠不夠的，不僅不利于提高小學科學課堂教學的整體水平，還在較大程度上阻礙了學生綜合能力的提升。因此，在現(xiàn)階段小學科學教學過程中，教師應主動轉(zhuǎn)變自身教學觀念以及教學方法，將理論教學與實踐教學相結合[2]，并在此基礎上不斷提高學生對科學知識的認知以及自身動手實踐能力，只有這樣，才能最終實現(xiàn)學生綜合能力的全面提升。

2.3不斷提高科學實驗的科學性以及規(guī)范性水平。

要想真正實現(xiàn)在小學科學實驗教學過程培養(yǎng)學生的動手能力，其中很重要的一點就是在實際的教學過程中應不斷提高科學實驗的科學性以及規(guī)范化水平。小學階段的學生正處于學習各類知識的基礎時期，如果在實際的科學實驗教學的科學性以及規(guī)范性不足，將會對學生產(chǎn)生非常不利的影響。因此，在科學實驗教學過程中，教師必須要確保實驗的科學性以及規(guī)范性，并以此為基礎來不斷規(guī)范學生在參與實驗操作行為，提高學生的動手實踐能力。

綜上，由于小學科學對于學生動手實踐能力有著特殊的要求，因此，在實際的教學過程中，教師必須要結合學生的實際情況，主動改變自身教學觀念以及教學方法，并以實驗教學為基礎，不斷提高學生實際的動手能力，最終促進學生綜合能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]張鳳梅.小學科學教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2018（01）：179.

[2]張艷芳.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（01）：71.