情境創設在幼兒園語言教學中的運用

王艷

摘要：語言是人類最為寶貴的財富，語言的豐富性和語言所發揮的作用，使人類在萬物生靈中能處于絕對優勢地位。維果斯基認為語言在兒童認知發展中起關鍵作用。他相信，擁有高度發展語言的人，可以完成那些文盲所不能完成的復雜任務，學好語言對于其他的方面的發展奠定了基礎。而且，語言是幼兒學習概念、發展智力、擴大交往范圍、促進社會化發展的基本元素，因此，幼兒園語言教育不容小視。

關鍵詞：幼兒語言；教學；運用

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0227-01

在幼兒園語言教育活動中，教師有意識地設計語言教學的情境，便于優化語言教學，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語言環境，促進幼兒智力和語言能力的發展。下面我結合老師們都熟知的幾節語言課的情境創設來談談自己的體會。

1.引導想象。創設心理情境

語言課教學要注意觸發、調動幼兒的情感，將幼兒理智的思考引人情感體驗之中，為幼兒創設良好的心理情境，讓幼兒在情感中動真情。不少幼兒文學作品，特別是一些詩歌，都給幼兒留下了想象的空間。接下來就請小朋友也說說自己做的夢，再通過電子白板，向孩子們呈現一幅夢幻般的動畫，孩子們眨巴著大眼睛，欣賞著蔚藍色的天幕下，搖動著的小草、開著的小花、閃動著的星星、滾動的露珠，沉睡著的小鳥、蕩著秋千的小朋友等。幼兒心理上很快就融入到那幅畫面中，所以很快就自己連想帶猜地將這首兒歌學會了，不僅如此，他們還根據畫面中的其他內容，充分發揮想象，創編出新的詩句來。

2.利用藝術，創設教學情境

"美"是教育的磁石。一段優美的旋律，一幅美麗的畫面，往往給人以美的享受。在語言活動的教學實踐中，我大膽地將圖畫、音樂、戲劇等藝術形式引進了幼兒的語言情境中。實施主題活動《秋風吹呀吹》時，我們和孩子們一起去拾落葉，找秋天，有的幼兒用落葉拼貼成不同形象各種圖案、有的幼兒用樹葉做成樹葉紙偶，還有的幼兒用樹葉做成樹葉拓畫，孩子們邊做邊講，生動地演繹著秋天的故事。音樂的語言是微妙的，也是強烈的。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。在語言教學中，把音樂與文學兩者結合起來，作用于幼兒的聽覺與視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。在語言活動《小樹葉》中，為了讓幼兒進一步體會詩歌的意境美和語言美，我根據散文情節進行配樂，請幼兒欣賞分辨音樂，在情境中創造音樂氛圍，引導幼兒進入藝術境界，使得對文學作品的理解顯得更加容易而深刻。再如，根據孩子們都有帶手帕的習慣，我們生成了"手帕里的故事"這一活動。在一段歡快的音樂后，在教師啟發下幼兒居然編出了"動物狂歡節"、"快樂的節日"、"新年聯歡會"等千奇百怪的故事。

3.利用懸念問題，創設教學情境

幼兒期的孩子好奇心強，對其未知事物進行開放性的質疑，能提高他們投入活動的興趣，激發求知欲。教師在活動中巧妙設計懸念式情境，給幼兒留下質疑的空間，也是培養幼兒大膽想象發展語言的有效手段。開放式問題沒有現成的答案，不受故事語言和情節的限制，可以為幼兒提供創造性思維的空間。我們經常創設的各種懸念式情境，如判斷性問題有："你喜歡故事中的誰？為什么？""他這樣做為什么對？為什么不對？"這樣的問題都可以引發幼兒在掌握概念和判斷的基礎上，根據事物的發展規律進行想象和推理。這無疑會提高幼兒的思維發展水平，促進幼兒連貫敘述事物的語言表達能力。在創編故事《三只熊》中我就使用懸念式情境設置，效果很好。在活動這中，我為幼兒布置了一個三只熊臟而亂的家，幼兒一來到這個情境，就馬上產生了疑問："小熊的家怎么會這樣？是誰弄的？"等幼兒討論后，緊接著又是一個疑問："三只熊回到家看到家里亂七八糟的，他們會怎么樣？""怎樣做才能讓熊不生氣？"等等一連串的疑問讓幼兒大膽地表達自己的"預期"和"假設"，幼兒在活動盡情的想象、表達，編出來的故事比原版還豐富精彩，而且很快掌握了故事中"誰動過（喝過、睡過）……"這一疑問句型。在懸念式情境中，幼兒在"設身處地"的情況下，與作品人物產生情感 。

4.結合實際，創設現實情境

現實生活是幼兒語言能力培養的重要途徑，引導幼兒積極參與能有效幫助幼兒將認識轉化為實踐，幫幼兒加深理解所學到的知識。在繪本閱讀《花婆婆》中，應老師在兩處創設了現實情境，一處是運用兒歌《四季花兒開》來遷移經驗，使孩子們將四季中所常見的花兒，以兒歌形式，朗朗上口地復習和鞏固。第二處是花婆婆最后完成了自己的心愿，在海邊種上各式各樣的花兒，為人們帶來了快樂；那我們小朋友都有些什么心愿呢？請小朋友說出自己的心愿與大家分享。這樣的現實情境，讓幼兒"言之有物"，還可以使幼兒從活動中、從看得見摸得著的事物中受到教育和啟發。

總之，情境的創設在幼兒園語言教學活動中顯得尤為重要。教師應該在設計每一節課的時候，充分考慮到教材以及幼兒的年齡特點，創設最為適宜的情境，但有一種情境的創設應該是每節課都要運用的，那就是愛生樂教，營造良好的人際情境。因為有了良好的人際情境，幼兒才會以愉快的心境和積極的情緒參加學習。老師要重視自身情感因素的投入，尊重和相信幼兒潛在的發展可能性，以情激情，縮短與幼兒之間的距離，開啟幼兒內部的情感因素，從而達到"親其師而信其道"的目的。

參考文獻：

[1]晁會麗.幼兒語言教育的策略[J].讀寫算：教育教學研究，2011（32）.