信息技術為語文閱讀教學添魅力

張杏

摘要：21世紀是人類進入信息化的時代，信息技術能力在信息社會中是人們獲得生存發展的基本能力。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，信息技術在語文課堂中的應用，是發展教育面向現代化的關鍵。信息技術使語文教育內容更具形象性、開放性。不僅活化了語文教材，豐富了敘述內容，開啟了學生語言儲備，激發了學生創造性學習，從而使學習變得更有意趣，讓語文課更具魅力。

關鍵詞：小學語文；信息技術；閱讀教學；應用；添魅力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0240-01

信息技術在小學語文閱讀教學中展現其獨特魅力，表現在釋疑、啟思、融情和激趣。作為鄉村教師，本文就信息技術在小學語文閱讀課堂中的獨特魅力做了幾點思考及探討。

1.釋疑

學貴有疑，"疑"是思維的開端，是創造的基礎。小學生形象思維比較活躍，每當讀課文對文中那些抽象知識就會產生許多美麗疑惑，他們理解的難點而用計算機輔助教學就可以使這些抽象知識形象化，化難為易，學生疑惑迎刃而解。

如上《漁夫的故事》這篇課文時，課文第四自然段對魔鬼的外形做了形象的描寫：魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。魔鬼的形象對于我們人類來說，是從沒見過的，故理解起來是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示魔鬼的圖片，學生會一邊看一邊說："哇，真丑！""真難看啊！""天，嘴巴怎么那么大？"……學生通過課件，親眼看到了魔鬼，對魔鬼的外形有了真切感受，增強了對魔鬼狡猾兇惡本性的厭惡，更加深了對課文的理解。這堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所望塵莫及的。

2.啟思

裴斯泰洛曾說："教學主要任務不是積累知識而是發展思維"。所以實際語文閱讀教學中非常重要的一點是：要充分調動學生學習的積極性，讓不同層次學生都參與思考和討論，說出思維結果，使學生思維火花相互碰撞，使不同層次學生思維都有不同層次發展，培養學生想象力。

3.融情

教師要引導學生體會課文中蘊藏情感和美意境，使其產生強烈情感體驗與美感體驗并通過朗讀表現出內心體驗。信息技術不僅可以直觀再現教材中美而且往往比教材描述更鮮明、更強烈、更集中。它化抽象文字為生動形象圖像，配以和諧美妙音響，以直觀形象觸發學生聯想與想象，以生動情境引發心靈感知和情感共鳴，從而達到對作品深層理解和感悟。

《威尼斯的小艇》是一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對威尼斯小艇無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對威尼斯小艇沒有感性認識，任憑教師"千呼萬喚"，學生對威尼斯小艇的"情"也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。所以當上到這篇課文時，教師先問學生："同學們，你們想不想到威尼斯去看看？想不想坐坐威尼斯的小艇？"在得到學生的肯定回答后，先向學生播放威尼斯的錄像短片，讓學生欣賞威尼斯的風光。在學生欣賞美景的同時，優美的配樂響起，老師馬上用低沉深情的語言介紹起了威尼斯：今天，我將帶領大家走進一個美麗的國度——威尼斯，這是意大利的一座古城，有一千五百多年的歷史，是世界著名的旅游勝地。威尼斯是世界上唯一沒有汽車的水上城市，上帝將眼淚流在了這里，卻讓它更加晶瑩和柔情，就好像一個漂浮在碧波上浪漫的夢。它獨特的氣息令游人依依不舍，流連忘返。多彩的畫面、激動人心的背景樂曲和老師充滿激情、準確精煉的文字介紹，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進入課文所描繪的意境中。學生們置身于威尼斯的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了"入境始與親的目的。"在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有美麗神奇的自然風光，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊視野，啟發想象。

4.激趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："教學的依據是學生的興趣、動機和渴望。"可知興趣對學生的學習所起的作用是非常巨大的。興趣是最好的老師，學生因為喜歡、感興趣而產生強烈的求知欲，因而能夠全身心的投入到學習生活中，積極主動地學習。

如《北京的春節》描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好。雖然老北京春節的一些風俗習慣離學生的生活實際比較遠，但春節對于學生來說比較熟悉，學生又很喜歡。教這篇課文時，先讓大家看錄像，錄像里的北京人除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵……一幅幅老北京過春節的習俗，生動形象，情趣盎然。學生是邊看邊驚嘆。看到學生的學習興趣被激發起來了，問到："你們喜愛北京春節的除夕、初一還是元宵？說說理由。"教師用這一問題來促使學生把留在頭腦中的北京人過春節的畫面再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中春節熱鬧氣氛的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到"樂中學知"的目的。

信息技術是教學手段，是學習工具。運用信息技術進行語文閱讀教學，有助于化解學生在小學語文閱讀教學中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑。可以說語文閱讀教學與信息技術媒體配合如魚得水，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了直觀輕松的環境，由被動學、討厭學變成了愛學、好學，從而提高了語文閱讀教學的質量，為語文閱讀課增添魅力。