行為導向在中職《電控發動機》教學中的運用研究

張海

摘要：本文主要針對行為導向在中職《電控發動機》教學中的運用研究為重點進行分析，結合行動導向的意義為依據，從情景教學、建立合作小組、實踐學習這三個方面進行詳細闡述，其主要目的在于探索相位導向在中職《電控發動機》教學中的具體運用策略，為全面提高中職《電控發動機》教學質量奠定堅實的基礎。

關鍵詞：行為導向；中職；電控發動機；課堂教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0008-01

引言

當前中職的課堂教學過程中，以培養學生的專業技術為課堂教學的主要目標。在《電控發動機》的教學內容中包含了很多的方面的知識，學生，在實際的課堂學習中很難將全部的理論知識都掌握，所以再課堂教學過程中教師要選擇適合學生的教學方法，本文主要針對行為導向在中職《電控發動機》教學中的運用研究為重點進行分析，具體內容如下。

1.明確項目建立相應的情景

在課堂教學過程中，教師需要結合學生的實際情況，根據當前中職院校中的現有設備進行項目的確立，一般的項目名稱都是根據汽車的名稱和發動機的型號確立的。比如有項目名稱就會選擇：寶馬X5MS63B44發動機燃油系統的故障檢測。需要使用的工具有寶馬X5MS63B44發動機、汽車萬能檢測表、汽車解碼器、汽車檢測導線。在確定好項目的名稱和所需要的工具后，就可以將現場的場景想象成實際的修理廠，在項目實驗在實踐的過程熟練自己的理論知識[1]。

2.課堂實驗分組合作

字課堂的實驗教學中將學生分成不同的小組，以小組合作的方式進行。小組在合作的過程中能夠發揮每個學生的優勢，對于課堂實踐中遇到的困難能夠發揮小組的集體的實力，將問題分解成不同的小方面，每個學生都能夠發揮自己的特長，小組成員齊心協力共同解決，提高學生的團結對協作能力。

3.課堂教學理論實踐相結合

3.1 提高學生的思維能力。

在中職課堂教學過程中，主要以培養學生的邏輯思維能力為主。傳統課堂教學過程中，學生的對復雜的理論知識掌握不夠扎實，學生在實際操作的過程中，不能夠將理論與實際相結合。在行為導向的課堂教學過程中，將課堂搬到實踐中，在實際的操作過程中將課堂的理論知識結合實際情況進行講解，學生能夠在實踐中理解相關的理論知識，加強學生的理論知識內容，幫助學生將課堂更清晰化。同時，在實踐中建立起學生對理論知識的邏輯思維。理論與實踐相結合反復練習，加強學生的實踐能力。

3.2 提高學生的觀察力。

中職課堂教學中，根據課堂教學內容，在實踐中首先鍛煉學生的觀察能力[2]。中職發動機故障維修的課堂中，可以由教師先給學生講解基本的理論知識，使學生了解發動機故障的幾種形式。在實踐課堂中將不同問題的發動機交給學生進行觀察，使學生對發動機的整體有印象，不斷的發現故障發動機與正常的發動機之間的不同，找到問題點才能夠根據問題設計解決策略。學生在觀察的過程中可以將自己發現的問題記錄并與小組的同學進行交流，補充自己沒有發現的問題，對整個發動機進行故障檢查，不斷的提高自己對發動機故障的觀察能力。

3.3 增加誤導條件。

在課堂的實際故障檢測的過程中，增設誤導學生的假象，提高學生對故障的判斷能力。實際教學之間故障檢查中將發動機制造出一些假象，使學生在實際檢查中將故障的問題分析，檢測，辨別真正導致發動機問題的原因，比如在汽車使用的過程中出現耗電快的問題，學生在觀察發動機的時候，教師可以將發動機做舊，誤導學生向汽車的電路方面進行觀察，教師在學生出現觀察偏差的時候，適當的提醒學生，向著正確的方向進行觀察，最終發現實際的原因是因為汽車的空氣濾芯不及時清潔導致的問題，提高學生課堂教學過程中對知識的好奇。

3.4 培養學生的團隊協作能力。

學生在課堂學習的過程中，可以根據教師的提醒和理論知識的學習，簡單的對發動機的故障進行檢查。教師課堂教學中要培養學生的團隊協作能力，在課堂教學過程中教師可以設置相關的課堂比賽，加強學生的團隊協作能力。在發動機的故障檢查中可以比賽，對發現問題多的小組進行獎勵，小組在觀察的過程中都能夠發揮自己的特長，盡可能發現不同的問題，有一個人進行統計，有一個人進行問題真實性的確認。提高小組之間的配合，同時極強學生對發動機的全面了解，便于在日后的實際工作中及時發現解決問題[3]。

4.結束語

綜上所述，在課堂教學過程中，以行為導向對中職《電控發動機》的教學中，主要以真實的情景教學提高學生適應實際工作的能力。在課堂教學中將學生分成不同的小組培養學生的團隊協作能力，同時，發揮學生在課堂教學中的特長，調動學生的課堂學習積極性。將課堂理論與實踐相結合，使學生能夠將課堂中學到的理論知識及時的進行實踐，提高學生的實踐能力，加強中職學生在實際工作中的競爭優勢。

參考文獻：

[1] 鄒林根.論行動導向教學在汽車電控發動機教學中的應用[J].職業，2015（23）：105-106.

[2]周萬兵.論中職教育課改中汽修專業學習任務與企業崗位的對接[J].科技創新導報，2014，11（19）：159.

[3]張金位.項目教學法在《汽車電控發動機構造與維修》中的應用[J].現代農村科技，2013（12）：66-67.