激發學生自主探究的興趣

蘇桂宣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0028-02

激發學生自主探究就是根據語文學科自身的特點，通過活動的形式，構建學生的認知結構，將學生置于主體地位，充分發揮學生的主動性和創造性，充分發揮語文教學的情感性和實踐性，以活動促使學生素質的協調發展。以下是我的幾點探索：

1.欣賞式

當我們把一首優美的旋律或一幅別開生面的畫帶到語文課堂時，就會在學生中產生非凡的效果，這是由于音樂和美術自身的藝術性和趣味性決定的。一堂優質的語文課，總少不了美術和音樂的融合。課堂上，教師一方面要善于選擇與語文內容相關的歌曲和樂段進行播放，借以渲染氣氛，使學生在欣賞音樂的同時受到感染，在不知不覺中喜歡上了語文，并樂于朗讀和思考；另一方面還要重視使用掛圖來烘托課堂效果。如教《桂林山水》時，我讓學生仔細觀察掛圖，欣賞畫中的美景，從而培養學生對語言文字蘊含的形象、情感色彩等內在意蘊的直接敏銳的感知力。

2.輔助式

現行小學課本中，有的課文距離學生生活較遠，學生學起來比較困難，即使教師鉆得很透徹，講得很詳細，但學生也只能是一知半解、似懂非懂，效果不佳。因此，教師要精心組織教學，活用教法，充分利用電教手段，不斷引入新奇的背景，創設多種情境，把知識性和趣味性有機地結合起來，或播放幻燈片、錄像；或采用實物投影；或使用電腦課件進行輔助性教學，為學生提供……