七年級上學期幾則典型案例教學中激情導語的應用分析

龐憲文

【摘要】初中階段是鍛煉學生語文素養與語文水平的關鍵時期，但受到傳統教學方式的影響，在初中階段其語文教學水平普遍較低。特別是七年級上期的教學，由于學生處于小學與初中的過渡期，抽象的語文知識，單一的教學方式，難以實現學生語文激情的激發。本文主要探討的是在七年級語文教學中，激情導語教學方式的應用，主要是以經典的案例展開說明。

【關鍵詞】七年級上 語文教學 經典案例 教學方式 激情導語

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0062-01

一、前言

學生的語文潛能，語文激情開發需要經歷漫長的時期，在此過程中教師需要不斷的轉變教學方式，教學理念，才能夠促使學生對語文始終懷著激情，以積極的態度去學習語文知識。激情導語教學是近幾年興起的一類教學方式，通過教師富有感情的閱讀、提問、演說等，能夠激發學生的學習興趣，促使學生的思維始終處于亢奮時期，進而與文章內容產生共鳴。

二、在課堂初導入激情導語理念

課堂初期的教學質量直接決定著整堂課的教學質量，因此，在初中七年級上冊語文教學中，教師必須要重視教學方式的轉變，明確激情導語的教學理念，掌握其教學方式與教學技巧。

例如：在朱自清的《春》這篇課文教學中，為了提升教學氛圍，教師在課堂初期可以帶動學生演唱《春天在哪里》。在演唱結束之后，教師需要立即引出教學重點，同樣也是激情導語的部分：“春天是萬物復蘇的季節，是生命旺盛的時期，今天，老師帶大家去感受朱自清先生筆下的春天。”接著，教師選取一段進行朗讀，在朗讀過程中需要鏗鏘有力、節奏分明：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。”在優美的句子下，能夠激發學生的學習興趣。

例如：在老舍先生《濟南的冬天》教學中，教師應該借助微課軟件，展現出一些關于冬天的圖片與視頻。接著提問：“同學們，大家覺得冬天美嗎，請用一個詞形容冬天。”由于問題比較簡單，學生會踴躍回答問題，在課堂初期引入簡單的激情導語，能夠瞬間提升課堂氛圍。在課堂氛圍到達一定程度之后，教師先朗讀老舍先生《濟南的冬天》中的相關內容；“古老的濟南，城里是那么狹窄、城外又是那么的寬敞，在山坡上能夠觀察臥著的小村莊，小村莊的房屋上堆積著雪。沒錯，這就是一張小的山水墨畫，我想，也許出自唐代的名畫吧。”在教師朗誦晚之后，學生會產生疑問，到底是講的濟南的風景，還是唐代的名畫？只有學生帶著疑問去學習課文，才能夠更好的激發自身的學習興趣，進而實現自身語文水平的提升。

以上兩則案例中，教師課堂初期引入激情導語，能夠抓住學生的課堂注意力，接著朗讀中轉變語氣，能夠賦予抽象文字生命，將文學殿堂的神秘展現在學生眼前。在《春》的教學中，學生能夠感受到春天的美好，生命的頑強，對祖國母親始終懷著敬畏之心。在《濟南的冬天》教學中，學生能夠轉變傳統認知，從文學的角度去欣賞冬天，感受祖國山河的美，一年四季的美。

三、在激情導入中融入朗讀訓練

在新課改的不斷深入下，課堂教學不單單是知識教學，同時也是學生思維能力，文學素養提升的關鍵環節。因此，在七年級上冊的教學中，教師在激情導入教學內容設置過程中，還應該合理設置學生的朗誦環節，在教學知識的過程中實現學生朗誦能力，思維能力的培養。通過在課堂中開展激情朗讀，能夠轉變傳統單一、枯燥的教學氛圍，使得學生的綜合能力得到提升。

例如：在教學海倫凱勒的《再塑生命》這篇文章，教師首先詢問大家，生命是什么？在學生思考的過程中，教師接著依據班級內的學生人數，將文章進行劃分，以小組為單位朗誦課文。在朗誦過程中，學生能夠與作者產生情感共鳴，并在此基礎上思考問題。以此明白在文章中莎莉文老師，屬于一個善良、慈祥、溫柔的教師，但也很嚴厲，她樂于奉獻對生命一視同仁，為了教育事業奉獻了自己的青春。海倫凱勒（作者）在小時候由于其每天活在黑暗的世界里，因此，性格十分暴躁、孤僻。在莎莉文老師的陪伴下，逐漸走出陰影，走出自卑，變得活潑、開朗。海倫凱勒女士被譽為19世紀最偉大的女性，其堅強、客觀、正直的性格與莎莉文老師有著密切的關系。

例如：在毛澤東的《紀念白求恩》教學中，教師首先播放一些關于思念、紀念的案例，將視頻導入課堂內，促使學生明白課堂主題。由于每個學生都有自己的學號，教師可以抽取學號，要求學生開展朗讀。

在學生朗讀過程中能夠融入文章中作者對白求恩的贊美，在戰爭中，白求恩通知為了救死扶傷，最終以身殉職，一個外國人，將人民解放軍的事業當成了自己的事業，白求恩身上有著國際主義精神，用生命將共產主義精神詮釋了出來。白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產黨員都要學習他。熱愛自己的職業，崇尚和平。在學生的閱讀中，自身能夠明白“只有自身具備了毫無自私自利的精神，才能夠成為一個利國利民的人，一個有道德的人，一個高尚，一個純粹的人。”

教師不僅要應用激情導入教學方式，在開展語文課文閱讀中，還需要引導學生展開閱讀，進而促使學生能夠準確的將穩重的涵義概括出來，同時也能夠實現學生鑒賞能力、表述能力、想象能力的提升，以此實現學生的全面發展。

四、在激情導入中引發學生思考

語文學習本身屬于文字學習，這類學習下，情感是整個學習活動的主流，只有人在激情背景下了，才能夠激發自身的靈感，產生亢奮的狀態，確保大腦的思維達到最佳，以此實現自身思維能力的培養與提升。不僅如此，在激發了學生的思維之后，能夠使得學生引發思考，更好的開展語文學習。

例如：在朱自清的《春》這篇課文教學中，教學結束后，教師可以在多媒體導入《奔跑啊兄弟》關于背誦《春》的片段，邊播放視頻邊引導學生進行背誦，能夠使得學生自愉悅的氛圍中，將《春》的內容背誦出來。不僅如此，在這類新穎的導入方式，能夠轉變傳統的強制性背誦方式，引導學生主動去背誦課文。課后教師可以布置作業，要求學生表述出春天的美麗，實現學生寫作鍛煉的訓練。

五、結束語

綜上所述，初中語文教學需要深入貫徹新課改教學理念，合理應用激情導入教學方式，在教授學生語文知識的同時，實現學生朗誦、閱讀能力的提升，推動學生得到全面發展。

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