用閱讀來澆灌生命之花的實踐探索

肖芳

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0091-01

此前看到一篇題為“讀書，世界上門檻最低的高貴舉動”的文章，內(nèi)心便頗受觸動，想起了教育家朱永新所說的“一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史……一個書香充盈的城市一定是美麗的城市”，足見閱讀對于我們自身的意義與影響。而為人師者的我們，面對臺下那有著明媚眸子青春洋溢的學生，便注定了我們的閱讀不止于立足在一個狹隘的私人空間，而是應惠及那群處于生命拔節(jié)的季節(jié)里擁有夢想正在成長的追夢者。

作為一名語文老師，閱讀應該是早已幻化為生命的一種常態(tài)。因為一個缺乏閱讀的語文老師，他的語文課堂便只是知識的堆積，是對學生的敷衍和應付；他的教育也只是心靈和精神的一種牽累；而他的生活最終也必會淪為無邊的荒漠。

記得那一日在教授《孔雀東南飛》時，我讓學生討論劉蘭芝與焦仲卿的性格特征并試著分析其成因。有一學生提及焦仲卿的性格并不成熟，較為懦弱，這與其母親過于溺愛，不愿放手的做法有關。一石激起千層浪，學生們躍躍欲試很想表達，于是那一周的周記我便要求學生以此為話題來寫作。后來在點評學生的周記時，我舉了龍應臺的《親愛的安德烈》一書中龍應臺與安德烈的兩段描寫：“上小學的第一天，你走進教室。我看著你的背影消失在門后；你的背著書包的背影。在那個電光石火的一刻里，我就已經(jīng)知道，和你的緣分在這一生中，將是一次又一次地看著你離開，對著你的背影默默揮手。”“我看著你點煙，翹起腿，抽煙，吐出一團輕霧；我恨不得把煙從你嘴里拔出來，丟向大海。可是我發(fā)現(xiàn)我在心里對自己說，你前面坐著一個成人，你就得對他像對待天下其他成人一樣……他早已不是你的'孩子'，他是一個人……”

借此我告訴學生，為人父母者面對孩子的成長常常會有一種矛盾的心結，他們既欣喜于孩子的成熟懂事，可是亦會傷感于孩子某種程度上的離開。時隔多日，我依然清晰地記得當我在朗讀龍應臺的這兩段內(nèi)心獨白時學生那因情而動的雙眸。我知道這樣的方式定是比乏味的勸導和直白的解說更易于觸動心靈，引發(fā)體悟。我也知道，閱讀的力量可以讓師生之間彼此的生命倍感美好和溫暖。

朱永新說“好書不在厚，也不在深，更不在玄，而在透。”曾經(jīng)有段時間，我喜歡三毛和張愛玲的文字，喜歡她們對人生、生命睿智的洞悉與感悟。而我們所面對的這一群處于青蔥歲月里的學生，雖然心懷夢想，但總是會在思想上充溢著些許的焦躁、不安或者是在學業(yè)與生活中遭遇挫折與失意。所以我告訴他們，即使豁達如三毛，亦會寫下“我們一直粗糙地活著”這樣傷感的文字；而成名極早的張愛玲也發(fā)出了“生命是一襲華美的袍，爬滿了蚤子”這樣的感慨。但是面對生命的蒼涼與蹉跎，她們依然是執(zhí)著地用那令人嘆服的熱情為自己的夢想尋找完美的棲息之地。我想這樣的文字一方面可以在師生之間實現(xiàn)情感、思想的交流；另一方面對于教師而言，文字帶來的領悟與觸動讓我們不致于迷失在教師工作的繁雜與瑣碎中，而對于學生，文字的力量足以讓他們的思想接受洗禮，精神得到激勵。

如果說文學帶給教師的是讓我們不止于做一個知識的傳遞者，而且擔當起一位精神的傳播者。那么對于教育學、心理學書籍的閱讀，則讓我們擁有了教育智慧的源泉，更好地掌握教育的技巧和方法。

去年我拜讀了郭景瑞老師的《新愛的教育》，在那字里行間真實而又感人的點點滴滴的敘述中，我看到了作為師者可貴的敬業(yè)精神，感受到了老師對學生那份執(zhí)著的愛，更看到了老師在教育教學中所展示的智慧與技巧，而這智慧與技巧在閱讀的過程中頻頻給予我感悟和啟示，令我在實際的教育教學中受益良多。

記得那一回在上《論語》，講到子曰：“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。”（只要自己愿意拿著十條肉干為禮來見我的人，我從來沒有不給他教誨的。）一聽完解說，便有一學生像發(fā)現(xiàn)新大陸似的指著《論語》一書封面上孔子的畫像很興奮地說：“難怪孔子只剩下兩顆牙了。”言下之意是孔子的牙是因肉啃太多而掉的。全班頓時哄堂大笑。那一刻，我知道，如果用訓責的方式來壓制學生，學生會立刻沉靜下來，但是其課堂的積極性和閱讀的興趣也一樣會大受打壓，所以我用郭景瑞老師所提倡的，換了一種更為智慧的方式來處理。和學生一起來觀察孔子的肖像，說說大家的感受，許多學生說孔子的肖像給人以慈祥的感覺。于是，借此，我問學生，這么一位慈祥的圣人，在面對學生時他看重的會是什么？從語段（自行束脩以上，吾未嘗無誨焉）中尋找答案。于是學生很自然地就找到了“自行”與“無誨”這兩個關鍵詞。緊接著，再告訴學生孔子在此段中所要表達的是只要愿意學習的人他都會給予教導，體現(xiàn)的應該是有教無類的思想。

我想，作為一名老師，他的思想、信念、心態(tài)以及為人處世的方式方法等無不潛移默化地影響著學生。所以，當我們面臨教育過程中的“意外”時，不妨收起斥責的方式與惱怒的心態(tài)，選擇運用智慧與技巧，將“意外”化為“契機”，引導學生更好地成長。而智慧與技巧的源泉正是那一本本像《新愛的教育》一樣彌漫著書香，充溢著智慧的書籍。

之前看到楊絳的訪談，她談及當她幼時看到父親發(fā)表于《申報》上一篇接著一篇浩氣沖天，擲地有聲的評論時既佩服又好奇，于是向父親請教秘訣，父親卻說：“哪有什么秘訣？多讀書，讀好書罷了。”于是楊絳便“學他們的樣，找父親藏書來讀，果然有趣，從此好讀書，讀好書入迷。”我想正是文學的力量才能讓這樣一位歷經(jīng)百年風塵的女子超越滄桑，依然保有那灼灼其華的才情與風華；也正是文學的魅力，才足以令錢鐘書給予了她一個女子最高的評價：“最賢的妻，最才的女”。

而對于現(xiàn)今身為教師的我們，閱讀給我們帶來的則是一種契機，讓我們有機會與睿智的先知者對話，成為一名兼具感性與知性的智慧的老師，引領著學生共同完成知識提升、生命成長、精神建構的過程。