淺談小學語文教學策略的運用

謝妍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0094-02

策略教學是學科教學的重要手段，不同的學習策略都有自己的實用范圍。教學效果的好差取決于能否合理地運用教學策略。

1.漢語拼音教學的教學策略

教學是教與學的雙邊活動，不能只是教師的單邊教學。對于低年級學生來說，教師應靈活恰當地運用各種教學手段，使學生能夠活潑主動地獲取知識，求得發展。教師要想提高學生漢語拼音教學的認可和接受，就必須選擇合適的教學策略。

1.1 漢語拼音知識要與生活經驗相結合。

一年級的小學生面對抽象而又枯燥的漢語拼音，很難記住。如果采用死記硬背的方式，就很難消化吸收，這就需要我們教師會運用合理的教學策略進行教學，變被動為主動，利用學生已有的生活知識經驗來進行漢語拼音的教學，激發學生 學習漢語拼音的興趣。

1.2 學生為教學主體。

學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。教師是學習材料的提供者，課堂教學的調控者，學生解疑探究的指導者。剛入學的兒童猶如一張白紙，這就要求教師要有足夠的耐心，指導學生去學習。一切教學都要以學生的發展為中心，尊重學生，相信學生，把學習的主動權交給學生。

漢語拼音教學切記枯燥乏味，尤其是認讀雙音節詞，教師不能一遍又一遍地領讀，而應充分信任學生，讓學生主動學習，與小組合作，嘗試拼讀。教師只對學習有困難的學生給予指導范讀，并鼓勵他們大膽的站起來拼讀，再給予熱烈的掌聲。……