翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐

葛梁

【摘要】針對(duì)高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、積極性不高的實(shí)際情況，為了改變高職英語“耗時(shí)低效”的現(xiàn)狀，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式在高職英語教學(xué)實(shí)踐中勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓每一名學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求適度調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的頻率和進(jìn)度，以學(xué)生為主，教師從旁輔助，增加了更多的課堂師生互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)枯燥的單一教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的英語學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教師 學(xué)生 教學(xué)模式 評(píng)價(jià)方式

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0109-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂的由來

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Class？鄄room”，起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年春，該?；瘜W(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)還要得益于開放教育資源（OER）運(yùn)動(dòng)。自麻省理工學(xué)院（MIT）的開放課件運(yùn)動(dòng)（OCW）開始，耶魯公開課、可汗學(xué)院微視頻、TED ED（TED的教育頻道）視頻等大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的涌現(xiàn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了資源支持，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的轉(zhuǎn)變

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)過程中，教師扮演著多重角色，是課堂的管理者和信息的來源者，堪稱為平等中的首席，課堂活動(dòng)的主體靈魂人物。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師授課內(nèi)容主要以視頻方式呈現(xiàn)，學(xué)生在課前自學(xué)教師上傳的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以任務(wù)為導(dǎo)向，提前了解課文主題，完成課文中重點(diǎn)詞匯記憶。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中遇到的問題， 運(yùn)用視頻教學(xué)模式，進(jìn)行有針對(duì)性的講解、分析和答疑，盡可能地讓教師轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)真正的轉(zhuǎn)變。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是學(xué)生身邊的“教練”，不是講臺(tái)上的“圣人”；是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者和指導(dǎo)者”，不是知識(shí)點(diǎn)的講授者；是問題的“解決者”，不是簡(jiǎn)單的信息“傳遞者”；是課堂教學(xué)活動(dòng)的“策劃者和組織者”，不是課堂的主宰者。

（二）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式采用的是講授—接受—理解式，教師一味地講解，布置課后作業(yè)，學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)和鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂卻是采用的自主學(xué)習(xí)—討論—理解式，學(xué)生的地位也發(fā)生了相應(yīng)的變化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生通過課前視頻學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課文，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解及掌握學(xué)科知識(shí)，通過學(xué)生自身的不斷研究與探索，可以更好地掌握課堂內(nèi)容，在探索中自主構(gòu)建知識(shí)體系。在實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力和同學(xué)之間的相互交流和團(tuán)隊(duì)合作。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；打開了學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)新的心扉；培養(yǎng)了學(xué)生們的責(zé)任心，并且學(xué)生獲得了互助、評(píng)價(jià)、合作的成就感，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致，在一定程度上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

（三）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)“以教師為中心”的課堂教學(xué)上，教師會(huì)將教學(xué)課程內(nèi)容按照教學(xué)設(shè)計(jì)以不同的教學(xué)模式在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)機(jī)械式教學(xué)，填鴨式教學(xué)和注入式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中、不認(rèn)真聽講、精神萎靡、玩手機(jī)等厭學(xué)現(xiàn)象。而翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)的課內(nèi)與課外進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，流程如下：①教師制作微課視頻→②學(xué)生課下觀看微課視頻（前提）→③學(xué)生記錄視頻中的重點(diǎn)和難點(diǎn)→④課堂上師生面對(duì)面交流疑點(diǎn)和難點(diǎn)→⑤課堂上師生共同完成作業(yè)（過程）→⑥高效學(xué)習(xí)（結(jié)果）。教師要通過精心設(shè)計(jì)和組織安排各種教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化課前所學(xué)的知識(shí)；學(xué)生們也不再是知識(shí)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，知識(shí)的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于課堂教學(xué)。學(xué)生可以靈活選擇自己的時(shí)間和地點(diǎn)來觀看和學(xué)習(xí)微課視頻。教師在課上需要及時(shí)的、有針對(duì)性的就重難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)講解，抓住重難點(diǎn)，及時(shí)歸納知識(shí)，梳理出知識(shí)框架，畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生由量變到質(zhì)變，使新知識(shí)順利內(nèi)化。

（四）評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是節(jié)約課堂時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論和老師的答疑，課堂活動(dòng)靈活，氣氛活躍，因此傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式無法對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以必須重新建立適合于翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體系。完善科學(xué)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，有效的評(píng)價(jià)體系使現(xiàn)實(shí)課程改革的保障。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施集個(gè)人評(píng)價(jià)（個(gè)人時(shí)間管理能力、表達(dá)能力）、小組評(píng)價(jià)（學(xué)生合作能力、組織能力）、反饋評(píng)價(jià)（自主學(xué)習(xí)能力）、結(jié)果評(píng)價(jià)（總結(jié)能力、分析能力、概括能力）和星級(jí)評(píng)價(jià)+文字評(píng)價(jià)于一體，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和學(xué)習(xí)過程，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的信心和積極性。

三、總結(jié)

高職院校的學(xué)生既有自主性又有探索性，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為高職院校的英語教學(xué)提供了一種新穎的教學(xué)方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)相結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在研討式教學(xué)、課外學(xué)習(xí)中得到較好發(fā)展，并對(duì)高職院校英語課產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)的未來影響有著積極的作用，也有利于提升民辦高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率的創(chuàng)新教學(xué)模式。

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