淺談初中班主任的心理健康教育

李曉云

摘 要：為了提升國(guó)民教育素質(zhì)，強(qiáng)化身心健康發(fā)展，近年來(lái)，國(guó)家教育部在教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了一系列的“重錘出擊”，尤其在基礎(chǔ)教育改革意識(shí)方面更提出了一系列新的舉措。本文著重分析了當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生出現(xiàn)心理健康的問(wèn)題的主要原因，并對(duì)初中班主任實(shí)施心理健康教育提出了幾點(diǎn)重要的解決策略，旨在為我國(guó)初中教育的發(fā)展獻(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康；健康教育

現(xiàn)如今，隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要多元化的人才，為了進(jìn)一步促進(jìn)人才的全面發(fā)展，著重關(guān)注我國(guó)學(xué)生的心理問(wèn)題尤其是初中學(xué)生的心理問(wèn)題是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的。因此，初中的班主任需要重視對(duì)學(xué)生心理健康教育，及時(shí)在課堂上和生活中發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)在生活中遇到困惑和障礙的學(xué)生給予心理輔導(dǎo)，以此來(lái)進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。

一、初中學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的主要體現(xiàn)

隨著新課標(biāo)的改革以來(lái)，教育部將更多的重視程度轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)上，并取得了一定的成績(jī)。在這一環(huán)節(jié)中，教育部對(duì)學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)也給予了一定的重視程度，教育部的這一舉措也影響著學(xué)校的班主任對(duì)學(xué)生心理健康教育的看法。尤其是初中學(xué)校的班主任更加關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和日常課堂上的表現(xiàn)。由于當(dāng)前我國(guó)的中學(xué)生尚未建立起成熟的人生觀世界觀和價(jià)值觀，在這一趨勢(shì)下，學(xué)生很容易受到外界不良文化和風(fēng)氣的形象，從而出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)初中生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題主要分為以下幾個(gè)方面，首先，一部分的初中學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)并不能更好的控制自己的情緒，從而使得不良情緒影響自己的思考，甚至做出許多不理智的事情。例如，一些學(xué)生由于不滿意課堂上教師對(duì)其的批評(píng)，并認(rèn)為自尊心收到了侮辱，不僅不能意識(shí)到自己的問(wèn)題，更不能壓制住自己的情緒。其次，當(dāng)前初中學(xué)生整體的叛逆心較重，初中學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，便很容易追隨外界的新鮮事物并深受其影響。一旦學(xué)生受到外界不良的誘惑，便會(huì)影響學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。若是教師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)并要求學(xué)生進(jìn)行改正，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，甚至造成更多惡劣的影響。最后，當(dāng)前我國(guó)部分的初中生具有一定的暴力傾向，很多學(xué)生并沒(méi)有得到家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài)，在社會(huì)上結(jié)交了一些社會(huì)青年作為朋友，并對(duì)學(xué)校內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行打壓和欺凌，這也是當(dāng)前我國(guó)初中生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的重要表現(xiàn)。

二、初中班主任實(shí)施心理健康教育的幾點(diǎn)重要方式

（一）加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的重視

加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的重視程度是初中班主任有效實(shí)施心理健康教育的重要方式之一，只有初中班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，才能有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問(wèn)題，并能及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而有效的解決學(xué)生的困惑。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要在課堂上觀察學(xué)生是否有遲到早退等現(xiàn)象，還要觀察學(xué)生的神態(tài)和表現(xiàn)是否正常，并與班級(jí)的科任老師進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的了解，從而加深對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的認(rèn)知，在這過(guò)程中，班主任若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)與以往反常的情況，要在第一時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和理解，不能盲目的職責(zé)學(xué)生，也不能不問(wèn)事情原油就進(jìn)行處理。與此同時(shí)，為了保證本班學(xué)生的心理健康問(wèn)題，初中班主任可以在每周的班會(huì)時(shí)間開(kāi)展心理健康教育的專題講座，并對(duì)本班學(xué)生出現(xiàn)的一些關(guān)于心理健康的問(wèn)題進(jìn)行著重的分析，一方要要分析心理障礙形成的原因，另一方面還要分析學(xué)生出現(xiàn)這些心理問(wèn)題的重要解決方法，在進(jìn)行階段性的講座后，教師可以觀察講座的效果，并再對(duì)一些出現(xiàn)的心理障礙的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的教育。

（二）建立民主和平的師生關(guān)系

建立和平民主的師生關(guān)系是初中班主任進(jìn)行心理健康教育的又一重要舉措，以往的教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中會(huì)遇到溝通方面的障礙，主要是因?yàn)閷W(xué)生與老師之間出現(xiàn)了一定的隔閡，這種隔閡致使學(xué)生在遇到生活上的難題時(shí)不會(huì)對(duì)教師傾述，也不接受教師的幫助。因此，在這一階段，教師需要轉(zhuǎn)變以往的班級(jí)管理方式，并與學(xué)生交朋友，從而民主和平的師生關(guān)系，班主任可以在課下深入學(xué)生團(tuán)體，與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，并以朋友的姿態(tài)來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，從而以朋友的方式來(lái)正確的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)處理遇到的棘手的問(wèn)題，在這過(guò)程中，教師還可以在班級(jí)建立秘密投放箱，讓學(xué)生遇到的困惑和問(wèn)題以信件的形式放在信箱中，班主任可以對(duì)其進(jìn)行的閱讀，并合理的解答學(xué)生的疑惑。

（三）與學(xué)生家長(zhǎng)合作

與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合作是初中班主任進(jìn)行心理健康教育的重要舉措，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的輔導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生拒接溝通或者是教師無(wú)法憑自身的能力去幫助學(xué)生解決問(wèn)題等的障礙，這時(shí)，教師便需要與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)密切的了解學(xué)生的心理動(dòng)向和發(fā)生問(wèn)題的原因。教師需要增加家訪的次數(shù)，并將班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)委婉的向家長(zhǎng)講述，還要對(duì)學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題向家長(zhǎng)求證，從而了解事情的起因，若有必要，教師可以與學(xué)生和家長(zhǎng)坐在一起，共同去解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，以此來(lái)對(duì)學(xué)生心理健康教育的力度，也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。

三、結(jié)論

總而言之，初中班主任關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題是一件十分必要的事情，作為班主任，不僅要重視學(xué)生的成績(jī)更要將更多的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的素質(zhì)教育和心理教育的方面上。因此，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的重視、建立和平民主的師生關(guān)系、與學(xué)生家長(zhǎng)合作可以進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生心理的健康的教育程度，并有助于為我國(guó)輸送更多高素質(zhì)的人才。

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