親子閱讀，培養孩子良好閱讀習慣

賀冬梅

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0057-01

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

一知名教育家曾經說過：“不讀書的家庭，才是精神上殘缺的家庭。”開展家庭讀書活動，推進親子閱讀，既可以培養孩子的閱讀習慣，又可以凈化家庭空間，構建和諧的家庭氛圍。要想使孩子養成良好的閱讀興趣與閱讀習慣，家庭，責無旁貸。

1. “隨風潛入夜，潤物細無聲”——營造書香氛圍，創設良好親子閱讀的環境

1.1 努力讓閱讀成為孩子最期待與父母一起分享的事情。實踐表明：一個家庭的閱讀氛圍，父母自身的閱讀、學習意識和習慣是影響孩子閱讀的最重要因素。要想給孩子在家庭中營造一個良好閱讀習慣的環境，父母首先要以身作則。首先，家長們每天都應有一段自己的閱讀時間，用以讀報、看書或上網查閱等，對孩子進行潛移默化的閱讀影響。同時，家長還應盡量抽空陪孩子一起看、讀各種書籍，讓閱讀成了家庭生活的內容，有了父母的參與和陪伴，孩子的閱讀興趣也會更濃：身教重于言教，行動是無聲的命令，耳濡目染，時間一長，孩子的閱讀動機自然會被調動起來，閱讀興趣也油然而生。

1.2 努力讓書店、圖書館成為孩子最向往的地方。每一個孩子的心中都有一處最向往的地方，如動物園、游樂場、公園等，甚至“麥當勞”、“肯德基”也可能成為他們心中最向往的地方。他們有這種意識的主要原因是：這處地方，能給他們帶來快樂。

1.3 努力讓書籍成為孩子最期待的獎勵。人是有感情的動物，人生需要愛的鼓勵。除了必要的語言鼓勵外，適當的物質獎勵對小學生來說，也是必不可少的。從一、二年級常用的“小紅旗”、“小星星”，到玩具、衣服，甚至電腦等等，我們的孩子在這些豐富的物質獎勵中，成長起來。假如，我們能用書籍來代替玩具的獎勵，是不是更利于孩子的成長呢？感恩節到了，我通過“校訊通”給全體家長給予節日的問候，還“暗示”家長別忘了給孩子準備一份小小的禮物，書籍是不錯的選擇。感恩節的第二天回校，我發現班上有近十名的孩子手捧新書在閱讀：《于丹論語心得》、《窗邊的小豆豆》、《楊紅櫻校園小說系列》、《淘氣包馬小跳系列》、《楊紅櫻非常系列》、《楊紅櫻科學童話系列》……

2.“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——以孩子的心理需求為出發點，選擇優秀圖書為伴

2.1 選擇的課外讀物要能滿足學生的心理需求。小學生的心理需求具有明顯的年齡特征，小學階段，特別是高學段的孩子對人生、對社會開始產生一定的探知需求，他們期待理解，渴望成長，向往更遙遠的未來，在這過程中，能傳達這一內容和需求的詩歌、散文都會成為他們課外閱讀選擇的對象。

2.2 選擇的課外讀物也要能適應學生的時尚需求。這兩年，我發現英國著名女作家，卜K，羅琳的《哈利·波特》風靡校園，在我的班級里，至少有十多個孩子擁有此書，封面上那個戴著黑框眼鏡的小男孩成了孩子們的同齡偶像。這種自發形成的校園時尚應成為親子閱讀和課外閱讀指導的重要契機和資源。本學期，我在班上舉行了“‘秋之韻讀書分享會”，班上有一位學生家長被孩子的閱讀興趣感染了，親自買了一本《哈利·波特》，每天都與孩子交流討論，并給予適當的引導，讓孩子懂得書中描述的僅是神話，是一種理想，從而進行理想、道德教育，使孩子的閱讀朝著正確的方向邁進。

2.3 選擇的課外讀物應為純凈孩子的精神世界服務。經典名著是課外閱讀最高境界的選擇，更是一個人走向成熟的閱讀和必須經歷的一段生命沉淀的歷程。著名學者余秋雨先生認為：孩子純凈的心靈世界可以由經典名著奠基而激發其一生的文化向往。所以，就孩子而言，“經典名著”絕不僅是我們熟悉的《三國演義》、《西游記》等四大古典名著；也不僅是《鋼鐵是怎樣煉成的》、《簡愛》等外國名著，孩子也更應有自己的經典：《三字經》、《于丹論語心得》、《愛的教育》等。

3.“授之以魚 授之以漁！”——耐心傳授良好的讀書方法

3.1 以鼓勵為原則，以賞識的目光對待孩子的閱讀與成長。鼓勵不僅僅是一種表揚的手段，它更是一種內在的思想涌動，鼓勵能使學生閱讀的外部動機轉化為心靈的內部動機。在親子閱讀的過程中，家長應多用語言的激勵（如“孩子，你的想法真獨特”、“你讓媽媽感到驚喜啊”）、動作的激勵（伸出大拇指、摸摸他的頭、輕拍他的肩膀）等方法，這些輕而易舉的愛的鼓勵，給孩子的閱讀活動帶來了源源不斷的動力，讓孩子在親子閱讀中體驗成功，體驗成長，從而產生自信，從機械的“要我讀”轉化為自我意愿的“我要讀”。

3.2 引導孩子養成快樂、健康的讀書心態。上面說到“不動筆墨不讀書”的讀書習慣，的確，在我們的閱讀過程中，作相應的摘抄，寫寫讀后感，這是對孩子課外閱讀的基本要求，可有時，這種出自好意的檢測孩子閱讀成果最簡單的外顯性行為，有時會演變成不良的干涉行為。我認為，在親子閱讀過程中，可以提倡孩子作摘抄，寫寫讀后感，但不可強求。我們必須明白：引導和保持孩子的閱讀熱情，發展孩子的閱讀愛好，是親子閱讀指導中最重要的任務。

在親子閱讀中，我們當然可以讓孩子寫寫讀后感，做做摘錄，讓他們在說讀中做到“心到、口到、手到”，對書中的內容能有所感悟、思考，在質疑的地方還應指導其養成圈點批注的習慣，雖然孩子未必達到“一字未宜忽，語語悟其神”的境界，但一定切忌浮光掠影、泛泛而讀。家長必須做好“家庭教室”里的老師和班主任的角色，引導孩子愛讀書、會讀書，讓孩子“讀有所思，讀有所益”，良好的閱讀習慣也正在其中逐漸形成。