淺談學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

文丕琴

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0224-01

古人云：“學(xué)精于思、思源于疑。”蘋果會(huì)從樹上落下來，這是人們司空見慣的事實(shí)，直到1864年大科學(xué)家牛頓先疑于“蘋果為什么會(huì)從樹上落下來？”后才有“地球萬有引力”發(fā)現(xiàn)的偉大成就。不疑不明，非疑不達(dá)。因此質(zhì)疑能力應(yīng)是一切能力的核心創(chuàng)新始與質(zhì)疑，能否提出問題判斷思維是否具有獨(dú)特性的一個(gè)重要表現(xiàn)。愛因斯坦曾說過：提出問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問題，也許僅是技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看新的問題，都要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與質(zhì)疑能力，是素質(zhì)教育的基本要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的根本所在。

由于小學(xué)生尚處在半思維半幼稚階段，他們中的大多數(shù)喜歡看書，愿聽講，但不會(huì)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)完全依賴于老師，另一半學(xué)生，雖能質(zhì)疑，但其疑問要么雞毛蒜皮，要么不著邊際，且不中要害，為此要培養(yǎng)學(xué)生能力，筆者認(rèn)為首先培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教學(xué)心理學(xué)研究表明：“學(xué)起于思，思源于疑”。為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，使學(xué)生無疑而有疑，有疑而思解。教師在教學(xué)中必須應(yīng)用科學(xué)的方法與手段，來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。那么，在教學(xué)中怎樣“須教其有疑”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力呢？

1.教師示范，引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑

義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材一個(gè)突出特點(diǎn)是編排注意了“可讀性”?！?br>